La Intel·ligència Emocional i l'Empresa
Darrera actualització el Dijous, 29 juny 2017 09:42 | 
| 
| Vist: 22433
| | Vist: 22433
| PLA DOCENT | |||||||||
| Taller | La Intel·ligència Emocional i l'Empresa | Format docència | K | ||||||
| Cada un dels tallers que comprenen l’assignatura Taller de Publicitat i Relacions Públiques responen total o parcialment a la filosofia declarada en la Memòria Verifica de la titulació: - Comprendre els conceptes relacionats amb la teoria de la publicitat i la teoria de les relacions públiques. - Identificar i emprar tècniques de publicitat i de relacions públiques per tal d’elaborar un projecte publicitari o de relacions públiques, així com fer la seva presentació (oral i escrita). - Realitzar una demostració de planificació de mitjans publicitaris. - Realitzar treballs d’aprofundiment i síntesi a partir de la cerca de fonts bibliogràfiques fonamentals relacionades amb la publicitat i les relaciones públiques. |
|||||||||
| Matèria | M6. Tècniques i Procediments de la Comunicació | ||||||||
| Docent del taller | Prof. J. Mesa | Coneixements previs recomanats |
No se requieren conocimientos específicos. | Torn | Únic | ||||
| Descripció general del taller | Conocer, potenciar y practicar los diferentes componentes de la Inteligencia Emocional para propiciar un mayor desarrollo personal en el alumnado que posteriormente repercuta positivamente en el ámbito laboral y especialmente, en el trabajo de equipo y el liderazgo. | ||||||||
| Idioma | Castellano | Tipus | OB | ||||||
| Requisits tècnics | A l'aula: ordenador y cañón. | ||||||||
| A aportar per l'estudiant: folios, bolígrafos y clips. | |||||||||
| Format | INTENSIU (Gener) | ||||||||
| Data de creació: 15/02/2012 |
| Data darrera actualització i seguiment: 17/02/2017 |
| Data d'aprovació per la Comissió Executiva: 29/06/2018 27/04/2017 |
| Temari | |||||||||
| Bloc 1 | Títol: Contextualització Teòrica | ||||||||
| Tema 1. El concepto de Inteligencia Emocional según diferentes autores. Tema 2. Conocer y diferenciar entre emoción, sentimiento y estado de ánimo. Tema 3. Cuando los sentimientos se convierten en enfermedad: la ansiedad, el estrés, la ira y la depresión. Tema 4. El concepto de Inteligencia Social. Tema 5. Las habilidades cognitivas que intervienen en la resolución de conflictos. Tema 6. Qué son los valores y cuál es su importancia en la Inteligencia Emocional Tema 7. La Inteligencia Emocional y las relaciones interpersonales. Tema 8. El trabajo en equipo. Tema 9. La comunicación asertiva en el trabajo en equipo. Tema 10. La importancia de las inteligencias emocional y social en el trabajo en equipo. Tema 11. Estilos de relación interpersonal: Inhibición, Agresividad y Asertividad. |
|||||||||
| Bloc 2 | Títol: Activitats Pràctiques | ||||||||
| Tema 1. Entrenamiento de la Inteligencia Emocional. Tema 2. Método para el autoconocimiento y expresión de las emociones y sentimientos. Tema 3. Practicar los valores personales en relaciones interpersonales hipotéticas. Tema 4. Método de los “seis sombreros” para el trabajo en equipo y el liderazgo emocional. Adreceu-vos a l’apartat “AVALUACIÓ” per fer constar el detall de cada una de les activitats formatives. |
|||||||||
| Competències associades | |||||||||
| C1 | Compromís ètic. | ||||||||
| C2 | Capacitat d’aprenentatge i responsabilitat. | ||||||||
| C3 | Treball en equip. | ||||||||
| C4 | Capacitat creativa i emprenedora. | ||||||||
| C6 | Coneixement teòric i pràctic de la publicitat i les RRPP així com dels seus processos i estructures organitzatives. | ||||||||
| C7 | Coneixement del disseny i desenvolupament d’estratègies i aplicació de les polítiques de comunicació persuasiva a les institucions i empreses públiques i privades. | ||||||||
| C12 | Coneixement de la gestió de les àrees funcionals de la comunicació. | ||||||||
| C13 | Capacitat i habilitat per exercir com a professionals encarregats de l’atenció al client de publicitat i RRPP. | ||||||||
| Objectius generals | ||||||||||||
| Objectius generals | OG associats a les competències | |||||||||||
| (OG) | C1 | C2 | C3 | C4 | C6 | C7 | C12 | C13 | ||||
| OG1.- Que el alumnado conozca y maneje los componentes de la inteligencia emocional y de la inteligencia social. | X | X | X | X | ||||||||
| OG2.- Conocer los componentes socioafectivos de las relaciones personales y sus implicaciones en el mundo de la empresa. | X | X | X | X | X | X | ||||||
| OG3.- Adquirir autocontrol emocional que favorezca las relaciones laborales y el trabajo en equipo. | X | X | X | X | X | |||||||
| Objectius específics / Resultats de l'aprenentatge | |||||||
| Blocs | Objectius específics | OE associats als OG | |||||
| (OE) | OG1 | OG2 | OG3 | ||||
| 1 | OE1.- Conocer la definición de Inteligencia Emocional y de la Inteligencia Social: sus componentes y diferencias. | X | X | ||||
| OE2.- Conocer cómo afecta la gestión de las emociones y sentimientos en el ámbito laboral. | X | X | |||||
| OE3.- Aprender a manejar situaciones emocionalmente estresantes en el ámbito laboral. | X | X | |||||
| OE4.- Conocer y practicar en trabajo de equipo los beneficios de la Inteligencia Emocional. | X | X | X | ||||
| 2 | OE5.- Practicar a través de trabajo en grupo y clases expositivas, la identificación de los componentes y las diferencias entre la Inteligencia Emocional y la Inteligencia Social. | X | X | X | |||
| OE6.- Practicar a través de trabajo en grupo el abordaje y clases expositivas las diferentes emociones, sentimientos y estados de ánimos. | X | X | X | ||||
| OE7.- Practicar a través de actividades de aplicación y de simulación, cómo se puede gestionar la vida emocional en el ámbito laboral. | X | X | X | ||||
| OE8.- Reflexionar sobre lo trabajado en clase, tanto desde lo teórico como lo práctico a través de la realización de una carpeta de aprendizaje por parte del estudiante. | X | X | X | ||||
Mètodes docents / Activitats formatives |
Hores de docència x mètode docent emprat (presencial i no presencial) Veure Glossari (segons descriptor de la UB) |
||||||||||
| Hores | |||||||||||
| Total | Presencial | No presencial | Crèdits ECTS | ||||||||
| A) Teoria | 50 | 18 | 32 | 2 | |||||||
| B) Teòric-pràctic | |||||||||||
| C) Treball tutelat | |||||||||||
| D) Treball autònom | |||||||||||
| Total | |||||||||||
| Fonts d'informació |
| BRANDEN, N. El poder de la autoestima. Madrid: Narcea, 1997. CABALLO, V.E. Manual de evaluación y entrenamiento de habilidades sociales. Madrid: Siglo Veintiuno de España Editores S.A., 2002. CANTO ORTIZ, J.M. Psicología de los grupos. Estructura y procesos. Málaga: Aljibe, 2006. DE BONO, E. Seis sombreros para pensar. Una guía de pensamiento para gente de acción. Barcelona: Ediciones Juan Granica S.A., 1999. DE BONO, E. Seis pares de zapatos para la acción. Una solución para cada problema y un enfoque para cada solución. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S.A., 1992. GARDNER, H. Inteligencias múltiples. Barcelona: Ed. Paidós, 1995. GARDNER, H. La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós, 2003. GIL RODRÍGUEZ, F. y ALCOVER DE LA HERA, C.M. Técnicas grupales en contextos organizacionales. Madrid: Pirámide, 2004. GOLDSTEIN, A.P.; SPRAFKIN, R.P.; GERSHAW, N.J.; KLEIN, P. Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. Un programa de enseñanza. Barcelona: Ediciones Martínez Roca S.A., 1989. GOLEMAN, D. Inteligencia emocional. Barcelona: Ed. Kairós, 1996. GOLEMAN, D. Inteligencia social. Barcelona: Ed. Kairós, 2006. HERSH, R.; REIMER, J.; PAOLITTO, D. El crecimiento moral. De Piaget a Kohlberg. Madrid: Narcea S.A. De Ediciones, 1997. KOHLBERG, L. Essays on Moral Development Volume I: The Philosophy of Moral Development. San Francisco: Harper and Row, 1981. MARINA, J.A. Aprender a convivir. Barcelona: Ariel, 2006. MARINA, J.A.; LÓPEZ PENAS, M. Diccionario de los sentimientos. Barcelona: Anagrama, 2007. MEICHENBAUM, D. Cognitive behavior modification: an integrative aproach. New York: Plenum Press, 1977. MICHELSON, L.; SUGAI, D.P.; WOOD, R.P.; KAZDIN, A.E. Las habilidades sociales en la infancia. Evaluación y tratamiento. Barcelona: Ediciones Martínez Roca S.A., 1987. PATERNA BLEDA, C.; MARTÍNEZ MARTÍNEZ, M.C.; VERA MARTÍNEZ, J.J. Psicología social. De la teoría a la práctica cotidiana. Madrid: Pirámide, 2003. PAULA PÉREZ, I. Habilidades sociales: educar hacia la autorregulación. Conceptualización, evaluación e intervención. Barcelona: ICE Universitat de Barcelona, Horsori, 2000. SALOVEY, P.; SLUYTER, D. J. Emotional Development and Emotional Intelligence. Educational Implications. Nueva York: Basic Books, 1997. SEGURA MORALES, M. Ser persona y relacionarse. Materiales 12-16 para Educación Secundaria. Madrid: Narcea, 2002. SEGURA MORALES, M. Enseñar a convivir no es tan difícil. Bilbao: Desclèe De Brouwer S.A., 2005. SEGURA MORALES, M. Jóvenes y adultos con problemas de conducta. Desarrollo de las competencias sociales. Madrid: Narcea S.A. De Ediciones, 2007. SEGURA MORALES, M. y ARCAS CUENCA, M. Educar las emociones y los sentimientos. Madrid: Narcea, 2003. SEGURA, M; MESA, J. Enseñar a los hijos a convivir. Bilbao: Desclèe De Brouwer S.A., 2011. SELIGMAN, M. La vida que florece. Una concepción visionaria de la felicidad y el bienestar. Barcelona: Ediciones B., 2011. SELIGMAN, M. Aprenda optimismo. México: Ed. Grijalbo, 1998. SHURE, M.B. How to think, not what to think: a problem-solving approach to Resilience and Prevention of risk behaviours, ages 4-12 [en línea]. [Consulta: 09.05.2017]. Disponible en: <www.riskanderesilience.org> WORCHEL, S.; COOPER, J.; GOETHALS, G.R.; OLSON, J.M. Psicología social. Madrid: ITES-Paraninfo, 2004. |
| Veure Avaluació: Informació general del grau |
| Avaluació: Informació específica |
|
| Avaluació continuada Atès la naturalesa pràctica dels tallers, de manera excepcional, aquest format pedagògic no contempla la reavaluació. |
|||||||||||||
| Seqüen ciació |
Nom activitat formativa | Descripció detallada de l'activitat formativa | Grupal o individual | Obligatorietat Sí/No |
% sobre la nota | ||||||||
| 1 | Clases Magistrales | El alumnado asistirá a clase como una condición indispensable y obligatoria para aprobar, aunque NO puntúa como nota. Para aprobar tendrá que asistir al 80% de las clases, por lo que sólo se podrá falta un día, que NO PODRÁ ser el último día de clase. | Individual | SÍ | -- | ||||||||
| 2 | Seminarios | El alumnado participará intercambiando opiniones que favorecerán la aclaración de conceptos a medida que se explican; como la diferencia entre la Inteligencia Emocional y la Inteligencia Social; los diferentes componentes de la autoestima; aclarando qué es pesimismo y qué optimismo; cuándo hablamos de emoción, sentimiento o estado de ánimo. | Grupal/ Individual | SÍ | -- | ||||||||
| 3 | Actividad de Aplicación | La exposición oral por parte de uno o varios estudiantes de un tema concreto, que previamente se ha preparado, ayudará a introducir, aclarar y profundizar en temas como cuántas inteligencias puede desarrollar una persona; la relación entre rendimiento del trabajo en equipo y liderazgo con la Inteligencia Emocional; construcción de un perfil del trabajador o trabajadora inteligente emocionalmente, etc. | Grupal/ Individual | SÍ | -- | ||||||||
| 4 | Actividad de Aplicación | Se utilizará el trabajo en equipo para estimular la auto-organización del mismo para reflexionar sobre conceptos y construir definiciones. Por ejemplo: cuántos tipos de tristeza existen, definir la alegría, la felicidad, la motivación, qué es el carácter, el temperamento y la personalidad; cuántos tipos de estilos de relación existen, qué es un líder inteligente emocionalmente, etc. | Grupal | SÍ | -- | ||||||||
| 5 | Carpeta de aprendizaje | Se propone la realización de diferentes trabajos individuales, para reflexionar sobre lo trabajado en clase; tanto en lo teórico como en lo práctico que cada alumno y alumna entregará posteriormente a la profesora. | Individual | SÍ | 60% | ||||||||
| 6 | Seminario | A través de la adjudicación de roles, el alumnado participará desarrollando un determinada situación laboral o social. | Grupal | SÍ | -- | ||||||||
| 7 | Examen | Se realizará una prueba objetiva; tipo test, con 30 ítems, Verdadero/Falso, donde cada error quitará un acierto. La puntuación que se puede obtener va de 0 a 10. Esta prueba se realizará el viernes, último día del taller y dentro del horario del mismo. Es indispensable y obligatoria su realización. | Individual | SÍ | 40% | ||||||||
| Apunts del docent |
| Aula Virtual (Moodle) |
Escriptura Creativa
Darrera actualització el Dimarts, 12 juliol 2016 11:48 | | | Vist: 18567
| | Vist: 18567
| PLA DOCENT | |||||||||
| Taller | Escriptura Creativa | Format docència | O | ||||||
| Cada un dels tallers que comprenen l’assignatura Taller de Publicitat i Relacions Públiques responen total o parcialment a la filosofia declarada en la Memòria Verifica de la titulació: - Comprendre els conceptes relacionats amb la teoria de la publicitat i la teoria de les relacions públiques. - Identificar i emprar tècniques de publicitat i de relacions públiques per tal d’elaborar un projecte publicitari o de relacions públiques, així com fer la seva presentació (oral i escrita). - Realitzar una demostració de planificació de mitjans publicitaris. - Realitzar treballs d’aprofundiment i síntesi a partir de la cerca de fonts bibliogràfiques fonamentals relacionades amb la publicitat i les relaciones públiques. |
|||||||||
| Matèria | M6. Tècniques i Procediments de la Comunicació | ||||||||
| Docent del taller | Prof. J. Folch | Coneixements previs recomanats |
Capacitat de redacció. Coneixement ortogràfic fonamental. Capacitat lectora i gaudi personal a través de la lectura. Visionat de les pel·lícules (DVD): “Verbo” de Eduardo Chapero Jackson i “El imaginario del Dr. Parnassus” de Terry Gilliam |
Torn | Únic | ||||
| Descripció general del taller | Introduir a l’alumne en els processos d’escriptura tot desenvolupant les seves habilitats per tal que sigui capaç de construir un discurs narratiu amb finalitats publicitàries, d’aplicació a l’àmbit de les RRPP o o en la indústria de l’entreteniment, des de narració literària, a guionització de sèries, films, videojocs i dramatúrgia. | ||||||||
| Idioma | Castellano | Tipus | OB | ||||||
| Requisits tècnics | A l'aula: Ordinador personal. | ||||||||
| A aportar per l'estudiant: Material d’escriptura. | |||||||||
| Format | INTENSIU | ||||||||
| Data de creació: 06/06/2012 |
| Data darrera actualització i seguiment: 19/06/2015 |
| Data d'aprovació per la Comissió Executiva: 29/06/2018 19/06/2015 |
| Temari | |||||||||
| Bloc 1 | Títol: Contextualització Teòrica | ||||||||
|
Tema 1. Objectiu i públic objectiu de tota comunicació. L’obra d’encàrrec versus la creació literària lliure. |
|||||||||
| Bloc 2 | Títol: Activitats Pràctiques | ||||||||
|
Els tallers tenen un caràcter eminentment pràctic. |
|||||||||
| Competències associades | |||||||||
| C1 | Compromís ètic. | ||||||||
| C2 | Capacitat d’aprenentatge i responsabilitat. | ||||||||
| C3 | Treball en equip. | ||||||||
| C4 | Capacitat creativa i emprenedora. | ||||||||
| C6 | Coneixement teòric i pràctic de la publicitat i les RRPP així com dels seus processos i estructures organitzatives. | ||||||||
| C7 | Coneixement del disseny i desenvolupament d’estratègies i aplicació de les polítiques de comunicació persuasiva a les institucions i empreses públiques i privades. | ||||||||
| C12 | Coneixement de la gestió de les àrees funcionals de la comunicació. | ||||||||
| C13 | Capacitat i habilitat per exercir com a professionals encarregats de l’atenció al client de publicitat i RRPP. | ||||||||
| Objectius generals | ||||||||||||
| Objectius generals | OG associats a les competències | |||||||||||
| (OG) | C1 | C2 | C3 | C4 | C6 | C7 | C12 | C13 | ||||
| OG1.- Introduir a l’alumne en competències redaccionals. | X | X | X | X | X | X | X | |||||
| OG2.- Despertar les seves capacitats creatives i dimensionar-les amb objectius comercials i de lleure. | X | X | X | X | X | X | ||||||
| OG3.- Definir un ventall de possibilitats redaccionals a partir de les habilitats dels alumnes i de l’experimentació en nous formats. | X | X | X | X | X | X | X | X | ||||
| OG4.- Definir l’estil redaccional, els canals, els formats, les aplicacions a diversos suports i la transversalitat de tota creació. | X | X | X | X | X | X | ||||||
| OG5.- Reconèixer una sèrie d’obstruccions i bloquejos i el·liminar-los. | X | X | X | X | ||||||||
| OG6.- Habituar-lo a la pràctica redaccional com un component quotidià de lleure per que assoleixi l’excel·lència professional. | X | X | X | X | X | X | X | X | ||||
| OG 7.- Informar-lo de les fonts i bases necessàries per a un aprenentatge vital continuat. | X | X | X | X | X | X | ||||||
| Objectius específics // Resultats de l'aprenentatge | |||||||||||
| Blocs | Objectius específics | OE associats als OG | |||||||||
| (OE) | OG1 | OG2 | OG3 | OG4 | OG5 | OG6 | OG7 | ||||
| 1 | OE1.- Redefinir, reconstruir i aplicar les bases de l’escriptura creadora. | X | X | X | |||||||
| OE2.- L’alumne aprendrà a aplicar al mercat redaccional la creativitat publicitària. | X | X | X | X | |||||||
| OE3.- El creador polifacètic en relació al mercat laboral; per un redactor transmedia. | X | X | X | ||||||||
| 2 | OE4.- Aconseguir enriquir les capacitats redaccionals dels alumnes i aplicar-les al mercat de treball. | X | X | X | |||||||
| Resum total d'activitats formatives | |||||||||||
| Hores | |||||||||||
| Tipologia | Total | Presencial | No presencial | Crèdits ECTS | |||||||
| A) Teoria | 50 | 18 | 32 | 2 | |||||||
| B) Teòric-pràctic | |||||||||||
| C) Treball tutelat | |||||||||||
| D) Treball autònom | |||||||||||
| Total | |||||||||||
| Fonts d'informació |
|
- Alonso Puig, Mario. Reinventarse. Tu segunda oportunidad. Plataforma Editorial, 2011. |
| Veure Avaluació: Informació general del grau |
| Avaluació: Informació específica |
|
| Avaluació continuada Atès la naturalesa pràctica dels tallers, de manera excepcional, aquest format pedagògic no contempla la reavaluació. |
|||||||||||||
| Seqüenciació | Bloc | Nom activitat formativa | Descripció detallada de l'activitat formativa | Grupal o individual | Obligatorietat Sí/No |
% sobre la nota | |||||||
| 1 | 1 | Classes magistrals |
L’assistència a classe d’un mínim de 80% de les sessions i participació activa a classe són imprescindibles per superar el taller. |
Individual | SÍ | --- | |||||||
| 2 | 1 | Activitats d’aplicació: Redacció |
Escriure un eslògan publicitari, un cos de text, una contraportada d’un llibre, un article periodístic. |
Grupal | SÍ | 10% | |||||||
| 3 | 1 | Activitat d’aplicació: Adaptació |
Adaptació d’un text periodístic a poesia, ficció dramàtica, guió de cinema, videojoc. |
Grupal | SÍ | 10% | |||||||
| 4 | 1 | Activitats d’aplicació: Altres |
Es realitzaran entre 3 i 5 activitats d’aplicació addicionals a partir de les indicacions del docent. |
Grupal | SÍ | 30% | |||||||
| 5 | 1-2 | Examen amb treball escrit |
L’examen consistirà en preguntes sobre el temari compartit a classe i s’acompanyarà d’un treball de redacció de diversos formats a partir d’un únic origen literari. |
Individual | SÍ | 50% | |||||||
| Apunts del docent |
| Aula Virtual (Moodle) |
Creació del book i el currículum creatiu
Darrera actualització el Dijous, 27 juliol 2017 14:04 | | | Vist: 22033
| | Vist: 22033
| PLA DOCENT | |||||||||
| Taller | Creació del book i el curriculum creatiu | Format docència | H | ||||||
| Cada un dels tallers que comprenen l’assignatura Taller de Publicitat i Relacions Públiques responen total o parcialment a la filosofia declarada en la Memòria Verifica de la titulació: - Comprendre els conceptes relacionats amb la teoria de la publicitat i la teoria de les relacions públiques. - Identificar i emprar tècniques de publicitat i de relacions públiques per tal d’elaborar un projecte publicitari o de relacions públiques, així com fer la seva presentació (oral i escrita). - Realitzar una demostració de planificació de mitjans publicitaris. - Realitzar treballs d’aprofundiment i síntesi a partir de la cerca de fonts bibliogràfiques fonamentals relacionades amb la publicitat i les relaciones públiques. |
|||||||||
| Matèria | M6. Tècniques i Procediments de la Comunicació | ||||||||
| Docent del taller | Prof. A. M. | Coneixements previs recomanats |
Todos los conocimientos adquiridos durante su carrera. |
Torn | Únic | ||||
| Descripció general del taller | Este taller parte de la premisa de lograr dos objetivos. Primero, que los alumnos tengan a la hora de su graduación su primer Book Creativo y CV laboral para poder enfrentarse a la búsqueda de su primera incursión en el mundo publicitario. Segundo, la creación de su propia "marca personal". La manera de conseguirlos será mediante un taller netamente práctico, trabajando lo más parecidamente posible a un departamento creativo de una agencia de publicidad y aplicando todos los conocimientos recibidos en los cuatro cursos. La parte teórica estará influenciada por todos aquellos pensamientos, ideas, conceptos y hechos de los más importantes creativos contemporáneos y que hacen a la filosofía del profesional más allá del puro ámbito laboral. |
||||||||
| Idioma | Castellano | Tipus | OB | ||||||
| Requisits tècnics | A l'aula: Proyector | ||||||||
| A aportar per l'estudiant: Ordenador portátil. Todas las piezas o trabajos realizados durante la carrera, ya sean gráficos, audiovisuales o multimedia. |
|||||||||
| Format | EXTENSIU (1r Semestre) | ||||||||
| Data de creació: 24/10/2011 |
| Data darrera actualització i seguiment: 18/05/2018 |
| Data d'aprovació per la Comissió Executiva: 29/06/2018 |
| Temari | |||||||||
| Bloc 1 | Títol: Contextualització Teòrica | ||||||||
| Tema 1. Introducción y nociones generales. Tema 2. El Book Creativo como espejo de lo que hacemos y de lo que somos. Tema 3. Filosofía profesional, definición del perfil creativo y creación de su propia “marca personal”. Tema 4. Análisis y discusión de los mejores caminos creativos para desarrollar el Book Creativo y el CV. Tema 5. Estructura del Book y el CV Creativo. Tema 6. Análisis y autocrítica para seleccionar las piezas que compondrán el Book Creativo. Tema 7. Cómo afrontar una presentación. |
|||||||||
| Bloc 2 | Títol: Activitats Pràctiques | ||||||||
| Els tallers tenen un caràcter eminentment pràctic. Adreceu-vos a l’apartat “AVALUACIÓ” per fer constar el detall de cada una de les activitats formatives. |
|||||||||
| Competències associades | |||||||||
| C1 | Compromís ètic. | ||||||||
| C2 | Capacitat d’aprenentatge i responsabilitat. | ||||||||
| C3 | Treball en equip. | ||||||||
| C4 | Capacitat creativa i emprenedora. | ||||||||
| C6 | Coneixement teòric i pràctic de la publicitat i les RRPP així com dels seus processos i estructures organitzatives. | ||||||||
| C7 | Coneixement del disseny i desenvolupament d’estratègies i aplicació de les polítiques de comunicació persuasiva a les institucions i empreses públiques i privades. | ||||||||
| C12 | Coneixement de la gestió de les àrees funcionals de la comunicació. | ||||||||
| C13 | Capacitat i habilitat per exercir com a professionals encarregats de l’atenció al client de publicitat i RRPP. | ||||||||
| Objectius generals | ||||||||||||
| Objectius generals | OG associats a les competències | |||||||||||
| (OG) | C1 | C2 | C3 | C4 | C6 | C7 | C12 | C13 | ||||
| OG1.- El alumno aprenderá a realizar el Book Creativo. | X | X | X | |||||||||
| OG2.- El alumno aprenderá a realizar el CV. | X | X | X | X | ||||||||
| OG3.- El alumno aprenderá la creación de la “marca personal”. | X | X | X | X | X | X | ||||||
| OG4.- El alumno aprenderá a presentar el Book Creativo. | X | X | X | X | X | X | X | |||||
| Objectius específics / Resultats de l'aprenentatge | ||||||||
| Blocs | Objectius específics | OE associats als OG | ||||||
| (OE) | OG1 | OG2 | OG3 | OG4 | ||||
| 1 | OE1.- El alumno aprenderá la importancia y la diferencia entre un Book y un CV de un futuro creativo y unos folios en Word o PowerPoint. | X | X | |||||
| OE2.- El alumno creará su propia “marca personal” como manera de diferenciación. | X | |||||||
| OE3.- El alumno aplicará los conocimientos aprendidos en los cuatro cursos. | X | X | X | X | ||||
| OE4.- El alumno aprenderá a crecer profesionalmente a partir de la crítica, la autocrítica y el error. | X | X | X | X | ||||
| 2 | OE5.- El alumno tomará decisiones basadas en la selectividad y objetividad. | X | X | X | X | |||
| OE6.- El alumno comenzará a saber cóomo se trabaja en un departamento creativo. | X | X | X | X | ||||
| OE7.- El alumno descubrirá la diferencia entre “cómo me veo yo” y “cómo me ven los demás”. | X | X | X | |||||
| OE8.- El alumno aprenderá a sentirse seguros con su Book y su CV Creativo. | X | X | X | X | ||||
| OE9.- El alumno comenzará a acostumbrarse a una entrevista de trabajo. | X | |||||||
| Mètodes docents / Activitats formatives | Hores de docència x mètode docent emprat (presencial i no presencial) Veure Glossari (segons descriptor de la UB) |
||||||||||
| Hores | |||||||||||
| Total | Presencial | No presencial | Crèdits ECTS | ||||||||
| A) Teoria | 50 | 18 | 32 | 2 | |||||||
| B) Teòric-pràctic | |||||||||||
| C) Treball tutelat | |||||||||||
| D) Treball autònom | |||||||||||
| Total | |||||||||||
| Fonts d'informació |
| Cannes Lions [en línea]. [Consulta: 18.05.2018]. Disponible en: <https://www.canneslions.com/>. Clio Awards [en línea]. [Consulta: 18.05.2017]. Disponible en: <http://www.clioawards.com/>. Club de Creativos [en línea]. [Consulta: 18.05.2018]. Disponible en: http://www.clubdecreativos.com Coloribus [en línea]. [Consulta: 18.05.2018]. Disponible en: <https://www.coloribus.com/>. CRIST, S. The Polaroid Book. Colonia, Alemania: Ed. Taschen, 2008. D&AD AWARDS. The Copy Book. Colonia, Alemania: Ed. Taschen, 2012. DE JONG, C.W.; PURVIS, A.W.; THOLENAAR, J. A Visual History of Typefaces & Graphics Styles. Colonia, Alemania: Ed. Taschen, 2009. ISBN 978-3-8365-1516-0. El Sol Festival [en línea]. [Consulta: 18.05.2018]. Disponible en: http://elsolfestival.com Eurobest [en línea]. [Consulta: 18.05.2018]. Disponible en: <https://www.eurobest.com/>. Fiap Online [en línea]. [Consulta: 18.05.2017]. Disponible en: <http://www.fiaponline.net/fiap_11.php>. Luezers Archive [en línea]. [Consulta: 18.05.2018]. Disponible en: <https://www.luerzersarchive.net/luerzers-products.asp>. New York Festivals [en línea]. [Consulta: 18.05.2018]. Disponible en: <https://www.newyorkfestivals.com/>. RAVENTÓS, J.M. 100 Años de la Publicidad Catalana. 1899-1999. Barcelona: Ed. Mediterránea Books, 2008. VV.AA. Diccionario Integral de Diseño. Buenos Aires: Glyptodon Publishing Company Inc., 2016. WIEDEMANN, J. Advertising Now. Print. Colonia, Alemania: Ed. Taschen, 2006. WIEDEMANN, J. Advertising Now. TV Commercials. Colonia, Alemania: Ed. Taschen, 2008. WIEDEMANN, J. Web Design: Studios Vol. I y II. Colonia, Alemania: Ed. Taschen, 2005. |
| Veure Avaluació: Informació general del grau |
| Avaluació: Informació específica |
|
| Avaluació continuada Atès la naturalesa pràctica dels tallers, de manera excepcional, aquest format pedagògic no contempla la reavaluació. |
|||||||||||||
| Seqüenciació | Nom activitat formativa | Descripció detallada de l'activitat formativa | Grupal o individual | Obligatorietat Sí/No |
% sobre la nota | ||||||||
| 1 | Clases magistrales | Asistencia y participación activa del estudiante como mínimo al 80% de las sesiones. | Individual | SÍ | 10% | ||||||||
| 2 | Coloquios | Casi todos los temas se desarrollarán bajo esta modalidad como manera de reafirmación de conocimientos y el intercambio y la aportación de ideas. Los alumnos aportarán las piezas o trabajos realizados durante la carrera, ya sean gráficos, audiovisuales o multimedia. Utilizarán trabajos de redacción publicitaria que quieran transformarlos en anuncios o spots o incompletos que quieran finalizar. Creación de una nueva pieza a partir de briefing, y un anuncio personal y otro de un/a compañero/a. | Grupal (2-4 miembros) | SÍ | 20% | ||||||||
| Individual | |||||||||||||
| 3 | Actividades de aplicación | Definición de la “marca personal” propia. Selección y organización de los mejores trabajos creativos, a fin de obtener en lo posible un mínimo de 10 piezas. Crítica y autocrítica. | Grupal (2-4 miembros) | SÍ | 10% | ||||||||
| Individual | |||||||||||||
| 4 | Carpeta de aprendizaje | Desarrollo creativo en función a la “marca personal” y realización del Book y el CV Creativos. Cada alumno decidirá la creatividad, el formato, el tamaño y el medio de su book y CV en función a su “marca personal” y al perfil profesional que quiera imprimirle. | Individual | SÍ | 50% | ||||||||
| 5 | Carpeta de aprendizaje | Cada alumno presentará su Book y su CV Creativos tal cual lo haría en una entrevista de trabajo. | Individual | SÍ | 10% | ||||||||
| Apunts del docent |
| Aula Virtual (Moodle) |
