Les sessions s’organitzaran de forma que existeixi una perfecta harmonia entre el temps dedicat a l’explicació teòrica i el temps dedicat al desenvolupament d’habilitats creatives pràctiques.
L’explicació teòrica té com objectiu anar introduint una mica cada dia a l’alumne/a en el procés de resolució creativa de problemes i en cadascuna de les tècniques creatives, per a la seva posterior posada en pràctica.
L’aplicació pràctica d’aquest conjunt de tècniques es realitzarà tant en grup, amb l’objectiu de fomentar el treball en equip i desenvolupar l’habilitat de l’estudiant per treballar d’aquesta manera, como de manera individual. 
La meta final és que l’estudiant aprengui a pensar, a acceptar les idees dels altres i a construir sobre les mateixes.
Així mateix, totes les exposicions teòriques aniran acompanyades de petites activitats il·lustratives amb l’objecte de que el participant aprengui fent i no només escoltant i prenent apunts. És necessari experimentar per aprendre.

• 1: La creativitat i el pensament com a elements de perfeccionament del  procés mental.
a. Definició de “problema”.
b. Característiques humanes en l’hora d’encarar problemes de nova resolució.
c. Mecànica i biologia de la memòria.
d. La creació com a solució
• 2: Tècniques de creativitat.
a. Brainstorming: Fomentar la llibertat d’expressió i desinhibició grupal; crear idees i iniciatives.
b. Joc lingüístic: Trencar el fixament estructural i significatiu de la paraula: flexibilitat semàntica i morfològica; explorar les possibilitats de cada paraula.
c. Disfressa: Visualitzar i estimular la fantasia i el pensament visual; flexibilització i agilitat envers el processament de la realitat.
d. Lectura recreativa d’imatges: Desenvolupar el pensament visual, comprendre els amagatalls de la comunicació visual, transformació del missatge i del seu vehicle visual.
e. Recerca exploratòria:  Potenciar i estimular la capacitat de descobriment, de preocupar-se per la indagació d’un tema, qüestionar-se les coses, esbrinar el que és desconegut.
f. Analogia: Desenvolupar l’associació lògica de fenòmens molt dispars, acostumar-se a veure la realitat intercomunicada, creant una curiositat permanent que fomenti la comprensió, comparació, crítica i el poder de síntesi, generar noves solucions, productes i imatges per comparació.
g. Serendipity: Estimular diferents tipus de pensament i diferents punts de vista, essent conscients de cadascun d’ells en la resolució de problemes.
• 3: Creativitat aplicada.
a. Resolució creativa de problemes: acostumar-se a descobrir, plantejar i resoldre problemes de tota mena, sensibilitzar al subjecte davant dels problemes, percebre errades, deficiències situacionals,  trobar moltes sortides als problemes i ser eficaç.
b. Creació múltiple.
c. Creativitat contra la rigidesa dels esquemes mentals.
d. Solucions polisèmiques.

Els tallers tenen un caràcter eminentment pràctic.
Adreceu-vos a l’apartat “AVALUACIÓ” per fer constar el detall de cada una de les activitats formatives.

• Costa J. “La esquemática”. Ed. Paidós 1998.
• DeBono E. “El pensamiento lateral”. Ed. Paidós 1991.
• Fernández Romero, A. Creatividad e innovación en empresas y organizaciones. Técnicas para la resolución de problemas. Madrid: Díaz de Santos, 2005.
• Gardner M. “Ajá”. Ed. Labor 1881.
• Gawain S. “Visualización creativa”. Ed. Sirio 1991.
• Michalko, M. Los secretos de los genios de la creatividad. Barcelona: Gestión 2000, 2000.
• Puente A. “El cerebro creador”. Ed. Alianza 1999.
• Ribeiro. L. “La inteligencia aplicada”. Ed. Planeto 2003.

• L’avaluació del taller s’ha de contemplar com a Avaluació Continuada i s’ha de resoldre dins el període lectiu.
  Totes les activitats formatives seran qualificades entre 0-10. Caldrà presentar la nota final amb un decimal.
  La puntuació mínima per superar cadascuna de les activitats formatives és un 5 sobre 10.
  Consulteu el calendari de tancament d’avaluació i de gestió acadèmica.

Assistència obligatòria al 80% de les classes i a amb participació activa.
És imprescindible la comprensió de la base teòrica de l’assignatura: processos de creació clàssic-simple i clàssic-complex. Pensament inconscient. Pensament inspirat.

Simulació.

Exercicis de curta durada (20-30 minuts). Paradoxes, falsos problemes, duplicitats, polisèmia.

En un format semblant a la simulació, es plantejaran a classe i es faran fora d’aula per tal d’aconseguir resultats més elaborats.