PLA DOCENT | |||||||||
Name of the workshop | Advertising and Graphic Design failures: why some campaigns failed and what to learn from them | Teaching format | N | ||||||
Workshop teacher | Prof. C. Fàbregas | Recommended prior knowledge | --- | Timetable | Unique | ||||
General description of workshop | 1. – Creative and graphical analysis: we will analyse, through visual examples, the graphic design and creativity of foreign (UK & US focus mainly) and national renowned campaigns, and not so renowned. 2. – Advertising context: secondly, we will see if they achieved their goals and if, therefore, were an advertising failure or success. |
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Language | English | Tipus | OB | ||||||
Technical requirements | At the room: Projector, computer, Mac projector Adaptor, Internet. | ||||||||
To be provided by the student: Pencil, paper and rubber. | |||||||||
Format | INTENSIU (Juny) |
Date of proposal: 01/02/2012 |
Date of last update: 02/05/2017 |
Date of validation by the Executive Committee: 27/04/2017 |
Workshop Program | |||||||||
Block 1 | Title: THEORETICAL CONTEXTUALIZATION | ||||||||
Subject 1 Graphic Design as an essential tool: good and bad graphics used in campaigns (a campaign with a good graphic design can be a failure and vice versa). Graphic Design principles and elements that must be considered. Photographic campaigns vs. typographical campaigns. Subject 2 Copywriting techniques; the message, tone of voice, point of view etc. Subject 3 Contextual analysis –with visual examples– of an Ad campaign from the beginning; from Briefing to execution. Work stages and work flow: the 4D’s, Discovery, Definition, Design and Delivery. Subject 4 Creative techniques and different media (TV, Radio, Newspapers, Internet, viral, etc.). What makes an idea a good idea? Ideas that stick in the collective mind; SUCCESs fundamentals. Good ideas poorly executed versus bad ideas well executed. Subject 5 Self-promotion: if your job is to promote big brands, why don’t you use these powers with yourself? Creating a good and bad portfolio. Producing a good folio to land a good job! - Discussion: At the end of every lecture –theoretical contextualisation–, the subject will be discussed with the students for a few minutes. |
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Block 2 | Title: PRACTICAL ACTIVITIES | ||||||||
This workshop has an eminently practical character. Go to “EVALUATION” to fill in the detail of each one of the Educational Activity. |
Competences associated to the Workshop | |||||||||
C1 | Ethical commitment. | ||||||||
C2 | Learning and responsibility ability. | ||||||||
C3 | Work in teams. | ||||||||
C4 | Creative and enterprising ability. | ||||||||
C6 | Theoretical and practical knowledge about advertising and PR so as about their processes and organizational structures. | ||||||||
C7 | Knowledge about design and development of strategies and implementation of persuasive communication policies to the public and private companies or institutions. | ||||||||
C12 | Knowledge about the management of the functional areas of communication. | ||||||||
C13 | Ability to exercise as professionals in charge of the customer support in advertising and PR. |
Workshop General Objectives | OGT associated to each one of the competences | |||||||||||
(OGT) | C1 | C2 | C3 | C4 | C6 | C7 | C12 | C13 | ||||
OG1. - The student will learn the role of Graphic Design in communicating. | X | X | X | X | X | X | ||||||
OG2. - The student will know the background of a campaign and the ideas that underpin it. | X | X | X | X | X | X | ||||||
OG3. – The student will learn to put themselves in the shoes of the client to sell himself/herself to him/her. | X | X | X | X | X | X | ||||||
OG4. – The student will put to practice the lectures/theoretical contextualisation. | X | X | X | X | X | X |
Specific objectives / Learning outcomes | ||||||||
Blocks | Objectives to each block of the program | SO related to each one GO | ||||||
OG1 | OG2 | OG3 | OG4 | |||||
1 | OE1. - The student will differentiate between creativity as an added value to sell products and as a value in itself. And also, in a marketplace in constant change with technological advances to reach out to the consumer, the classes will emphasise the importance of opening new channels of communication as well as new ways of self-promotion will be highlighted. | X | X | |||||
OE2. - The student will know within the lectures the importance of the key elements of Graphic Design, such as the form and format, media, line, texture, color, rhythm and the balance or proportion, as well the increasingly expansive and multidisciplinary work of the Art Director/Copywriter. | X | X | ||||||
OE3. - The student will understand the importance of deciphering and analysing errors and correcting them with limited resources. | X | X | ||||||
OE4. - The student will understand the importance of thinking how to self-promote themselves. | X | X |
Read Glossary types of educational activities (according to the UB description) |
Total summary of formative activities | |||||||||||
Hours | |||||||||||
Types of educational activities | Total | Hours at Classroom (with teacher) | Hours of personal work | ECTS credits | |||||||
A) Theory | 50 | 18 | 32 | 2 | |||||||
B) Theory-practice | |||||||||||
C) Tutee work | |||||||||||
D) Autonomous work |
General sources of the workshop (also online) |
Arden, Paul. It’s not how good you are, it’s how good you want to be. London: Phaidon, 2002. Bergman, Margo. Street smart advertising: how to win the battle of the buzz. Plymouth: Rowman & Littlefield Publishers, INC., 2007. Bond, Johnathan & Kirshenbaum, Richard. Under the Radar: Talking to Today's Cynical Consumer. New York: Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons, Inc., 1998. Haig, Matt. Brand Failures: The Truth About the 100 Biggest Branding Mistakes of All Time. London: Kogan Page Ltd., 2003. Heath, Chip and Dan. Made to stick. London: Arrow Books, 2008. Heath, Chip and Dan. Switch: How to change things when change is hard. London: Random House Business Books, 2011. Iezzi, Teresa. The idea writers. New York: Palgrave Macmillian, 2010. Ogilvy, David. Ogilvy on Avdertising. New York: Vintage Books, 1985. Ogilvy, David. Confessions of an advertising man. London: Southbank Publishing, 2004. Roberts, Kevin. Lovemarks: the future beyond brands. New York: powerHouse Books, 2004. Shirky, Clay. Here Comes Everybody: The power of organizing without Organisations. New York, Penguin Books, 2009. Solomon, Robert. The art of client service. New York: Kaplan Publishing, 2008. Zyman, Sergio. The end of advertising as we know it. Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons, Inc., 2002. Webs, blogs and editorials: Ad Critic [online]. [Retrieved: 15.03.2016]. Available at: < http://creativity-online.com/>. AdForum [online]. [Retrieved: 15.03.2016]. Available at: <http://es.adforum.com/>. Advertising Age [online]. [Retrieved: 15.03.2016]. Available at: <http://adage.com/>. Adweek [online]. [Retrieved: 15.03.2016]. Available at: <http://www.adweek.com/>. Bancomicsans [online]. [Retrieved: 15.03.2016]. Available at: < http://bancomicsans.com/main/>. Campaign [online]. [Retrieved: 15.03.2016]. Available at: < http://www.campaign.co.uk/>. CMYK [online]. [Retrieved: 15.03.2016]. Available at: < http://www.cmykmag.com/>. Communication Arts [online]. [Retrieved: 15.03.2016]. Available at: < http://www.commarts.com/>. Creative review [online]. [Retrieved: 15.03.2016]. Available at: <http://www.creativereview.co.uk/>. Creativity online [online]. [Retrieved: 15.03.2016]. Available at: < https://creativity-online.com/>. CstAdvertising [online]. [Retrieved: 15.03.2016]. Available at: <http://www.cstadvertising.com/>. ffffound [online]. [Retrieved: 15.03.2016]. Available at: <http://ffffound.com/>. HOW [online]. [Retrieved: 15.03.2016]. Available at: < http://www.howdesign.com/>. I have an idea [online]. [Retrieved: 15.03.2016]. Available at: < http://ihaveanidea.org/home.php>. Luezers Archive [online]. [Retrieved: 15.03.2016]. Available at: <http://www.luerzersarchive.net/>. Print [online]. [Retrieved: 15.03.2016]. Available at: < http://www.printmag.com/> |
Evaluation: Specific Information |
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Continuous evaluation | |||||||||||||
Sequence | Block | Name of the educational activity | Activity description | Workgroups or Individual work |
Compulsory Yes/No |
% on the note. Max. of 60% for each activity |
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1 | 1 | Classes magistrals |
Students need to attend to 80% or more of the sessions. |
Individual | SÍ | 10% | |||||||
2 | 1 | Activitats d'aplicació: Production of a Learning portfolio 1 |
The students will produce a learning portfolio of 6 Ad campaigns: 3 successful ones and 3 failures, i.e. campaigns that have increased or decreased the sales or awareness of the products or services promoted. Later on the class will choose a failed campaign unanimously. |
Individual | SÍ | 25% | |||||||
3 | 1 |
Activitats d'aplicació: Implementation activity |
The students will need to rethink and redo the chosen Campaign of Activity 1. But with one premise: correct the maximum with the minimum. Using the minimum amount of resources, students will need to redesign the Campaign to achieve considerable and positive results. |
Individual | SÍ | 20% | |||||||
4 | 1 | Simulation |
The class will divide in groups in which the students will do some role-play. One by one, each member of the group will represent the agency presenting his/her newly redone Campaign, while the rest of the group play the client’s role. Whether they like it or not, they will need to have a say. |
Group (2-4 membres) | SÍ | 20% | |||||||
5 | 1 | Activitats d'aplicació: Production of a Learning portfolio 2 |
The students will produce a learning portfolio with self-promotional examples. It will contain 6 examples of young creative’s portfolios; 3 which the student believes that are impressive and 3 not so impressive. Later on he/she will find out how it was presented to the creative directors at the agencies. |
Individual | SÍ | 25% |
Teacher notes |
Aula Virtual (Moodle) |
PLA DOCENT | |||||||||
Taller | L'autoestima i el benestar emocional: implicacions en el desenvolupament professional | Format docència | N | ||||||
Cada un dels tallers que comprenen l’assignatura Taller de Publicitat i Relacions Públiques responen total o parcialment a la filosofia declarada en la Memòria Verifica de la titulació: - Comprendre els conceptes relacionats amb la teoria de la publicitat i la teoria de les relacions públiques. - Identificar i emprar tècniques de publicitat i de relacions públiques per tal d’elaborar un projecte publicitari o de relacions públiques, així com fer la seva presentació (oral i escrita). - Realitzar una demostració de planificació de mitjans publicitaris. - Realitzar treballs d’aprofundiment i síntesi a partir de la cerca de fonts bibliogràfiques fonamentals relacionades amb la publicitat i les relaciones públiques. |
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Matèria | M6. Tècniques i Procediments de la Comunicació | ||||||||
Docent del taller | Dra. J. Mesa | Coneixements previs recomanats |
No se requieren conocimientos específicos. | Torn | Únic | ||||
Descripció general del taller | La autoestima es el núcleo de la Inteligencia Emocional. Saber cómo funciona y cómo mantenerla sana repercute en todos los aspectos del desarrollo personal, emocional y social. Las profesiones que se definen con un nivel de interacción social alto y que el éxito o fracaso del desempeño está directamente relacionado con nuestra capacidad de relacionarnos bien, obligan a estar en continua formación personal para fortalecer diferentes aspectos clave de la autoestima y así prevenir el estrés emocional o lo que genéricamente denominamos bournout. | ||||||||
Idioma | Castellano | Tipus | OB | ||||||
Requisits tècnics | A l'aula: Ordenador, cañón, pizarra. | ||||||||
A aportar per l'estudiant: folios, bolígrafos y clips. | |||||||||
Format | INTENSIU (Juny) |
Data de creació: 10/12/2012 |
Data darrera actualització i seguiment: 19/01/2017 |
Data d'aprovació per la Comissió Executiva: 27/04/2017 |
Temari | |||||||||
Bloc 1 | Títol: Contextualització Teòrica | ||||||||
Tema 1. Definición y elementos de la Autoestima. Tema 2. La influencia de la familia y de la pareja en la Autoestima. Tema 3. El papel de los pensamientos y los sentimientos en la Autoestima. Tema 4. La Autoestima y la gestión de la vida emocional, especialmente en el ámbito laboral. Tema 5. La Autoestima y sus repercusiones en el trabajo: prevención del bournout y del mobbing. Tema 6. Herramientas para el bienestar personal y una sana Autoestima personal y profesional |
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Bloc 2 | Títol: Activitats Pràctiques | ||||||||
Els tallers tenen un caràcter eminentment pràctic. Adreceu-vos a l’apartat “AVALUACIÓ” per fer constar el detall de cada una de les activitats formatives. |
Competències associades | |||||||||
C1 | Compromís ètic. | ||||||||
C2 | Capacitat d’aprenentatge i responsabilitat. | ||||||||
C3 | Treball en equip. | ||||||||
C4 | Capacitat creativa i emprenedora. | ||||||||
C6 | Coneixement teòric i pràctic de la publicitat i les RRPP així com dels seus processos i estructures organitzatives. | ||||||||
C7 | Coneixement del disseny i desenvolupament d’estratègies i aplicació de les polítiques de comunicació persuasiva a les institucions i empreses públiques i privades. | ||||||||
C12 | Coneixement de la gestió de les àrees funcionals de la comunicació. | ||||||||
C13 | Capacitat i habilitat per exercir com a professionals encarregats de l’atenció al client de publicitat i RRPP. |
Objectius generals | ||||||||||||
Objectius generals | OG associats a les competències | |||||||||||
(OG) | C1 | C2 | C3 | C4 | C6 | C7 | C12 | C13 | ||||
OG1.- El alumno conocerá qué es y cómo se forma la Autoestima. | X | X | X | X | X | |||||||
OG2.- El alumno aprenderá a detectar una autoestima “debilitada”. | X | X | X | X | X | |||||||
OG3.- El alumno conocerá herramientas para mejorar la Autoestima personal y profesional. | X | X | X | X | X | |||||||
OG4.- El alumno estudiará la importancia de las relaciones afectivas (familiares y de pareja) y sus efectos sobre la Autoestima. | X | X | X | X | ||||||||
OG5.- El alumno tendrá información sobre las repercusiones de una Autoestima debilitada, distorsionada o baja, en el ámbito laboral. | X | X | X | X | ||||||||
OG6.- El alumno podrá practicar diferentes técnicas y herramientas para la mejora de la Autoestima y prevención del bournout profesional. | X | X | X | X | X |
Objectius específics / Resultats de l'aprenentatge | ||||||||||
Blocs | Objectius específics | OE associats als OG | ||||||||
(OE) | OG1 | OG2 | OG3 | OG4 | OG5 | OG6 | ||||
1 | OE1.- El alumno conocerá la definición de autoestima: sus componentes y diferencias respecto a otros elementos de la Inteligencia Emocional. | X | X | |||||||
OE2.- El alumno conocerá cómo se puede desarrollar una autoestima sana. | X | X | X | X | ||||||
OE3.- El alumno conocerá cómo afecta la gestión de las emociones y sentimientos en el ámbito laboral. | X | X | X | X | ||||||
OE4. El alumno identificará las señales del estar quemado (bournout) para su intervención precoz. | X | X | X | X | X | |||||
EO5. El alumno conocerá los perfiles de los trabajadores susceptibles de sufrir mobbing. | X | X | X | X | X | |||||
2 | OE6.- El alumno practicará a través de actividades de aplicación y de simulación, cómo se puede gestionar la vida emocional en el ámbito laboral. | X | X | X | X | |||||
OE7.- El alumno entrenará diferentes herramientas para la mejora del control emocional y el estrés en el trabajo. | X | X | X | |||||||
OE8.-El alumno realizará diferentes ejercicios para la mejora de la autoestima personal y laboral. | X | X | ||||||||
EO9. El alumno practicará a través de trabajo en grupo y de simulación, ejercicios que potencien una sana autoestima. | X | X | X | |||||||
EO10.- El alumno reflexionará sobre lo trabajado en clase, tanto desde lo teórico como lo práctico a través de la realización de una carpeta de aprendizaje por parte del estudiante. | X | X | X | X | X | X |
Mètodes docents / Activitats formatives | Hores de docència x mètode docent emprat (presencial i no presencial) Veure Glossari (segons descriptor de la UB) |
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Hores | |||||||||||
Total | Presencial | No presencial | Crèdits ECTS | ||||||||
A) Teoria | 50 | 18 | 32 | 2 | |||||||
B) Teòric-pràctic | |||||||||||
C) Treball tutelat | |||||||||||
D) Treball autònom | |||||||||||
Total |
Veure Avaluació: Informació general del grau |
Avaluació: Informació específica |
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Avaluació continuada Atès la naturalesa pràctica dels tallers, de manera excepcional, aquest format pedagògic no contempla la reavaluació. |
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Seqüen ciació |
Nom activitat formativa | Descripció detallada de l'activitat formativa | Grupal o individual | Obligatorietat Sí/No |
% sobre la nota | ||||||||
1 | Clases Magistrales | Asistencia y participación activa del estudiante como mínimo al 80% de las sesiones. Sólo se podrá faltar un día, que NO PODRÁ ser el último día de clase. |
Grupal | SÍ | -- | ||||||||
2 | Seminario | El alumnado participará intercambiando opiniones que favorecerán la aclaración de conceptos a medida que se explican; como la diferencia entre la Inteligencia Emocional y AUTOESTIMA, etc. |
Grupal |
SÍ | -- | ||||||||
Individual | |||||||||||||
3 | Actividades de aplicación | La exposición oral por parte de uno o varios estudiantes de un tema concreto, que previamente se ha preparado, ayudará a introducir, aclarar y profundizar en temas como cuántas autoestimas puede desarrollar una persona; la relación con el rendimiento del trabajo; la construcción de un perfil del trabajador o trabajadora con baja autoestima, etc. |
Grupal |
SÍ | -- | ||||||||
Individual | |||||||||||||
4 | Trabajo en grupo | Se utilizará el trabajo en equipo para estimular la auto-organización del mismo para reflexionar sobre conceptos y construir definiciones. | Grupal | SÍ | -- | ||||||||
5 | Carpeta de aprendizaje | Se propone la realización de diferentes trabajos individuales, para reflexionar sobre lo trabajado en clase; tanto en lo teórico como en lo práctico que cada alumno y alumna entregará posteriormente a la profesora. | Individual | SÍ | 60% | ||||||||
6 | Simulación | A través de la adjudicación de roles, el alumnado participará desarrollando un determinada situación laboral o social. | Grupal | SÍ | -- | ||||||||
7 | Examen | Se realizará una prueba objetiva; tipo test, con 30 ítems, Verdadero/Falso, donde cada error quitará un acierto. La puntuación que se puede obtener va de 0 a 10. Esta prueba se realizará el viernes, último día del taller y dentro del horario del mismo. Es indispensable y obligatoria su realización. | Individual | SÍ | 40% |
Apunts del docent |
Aula Virtual (Moodle) |