La Intel·ligència Emocional i l'Empresa
Darrera actualització el Dijous, 29 juny 2017 09:42 | 
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| PLA DOCENT | |||||||||
| Taller | La Intel·ligència Emocional i l'Empresa | Format docència | K | ||||||
| Cada un dels tallers que comprenen l’assignatura Taller de Publicitat i Relacions Públiques responen total o parcialment a la filosofia declarada en la Memòria Verifica de la titulació: - Comprendre els conceptes relacionats amb la teoria de la publicitat i la teoria de les relacions públiques. - Identificar i emprar tècniques de publicitat i de relacions públiques per tal d’elaborar un projecte publicitari o de relacions públiques, així com fer la seva presentació (oral i escrita). - Realitzar una demostració de planificació de mitjans publicitaris. - Realitzar treballs d’aprofundiment i síntesi a partir de la cerca de fonts bibliogràfiques fonamentals relacionades amb la publicitat i les relaciones públiques. |
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| Matèria | M6. Tècniques i Procediments de la Comunicació | ||||||||
| Docent del taller | Prof. J. Mesa | Coneixements previs recomanats |
No se requieren conocimientos específicos. | Torn | Únic | ||||
| Descripció general del taller | Conocer, potenciar y practicar los diferentes componentes de la Inteligencia Emocional para propiciar un mayor desarrollo personal en el alumnado que posteriormente repercuta positivamente en el ámbito laboral y especialmente, en el trabajo de equipo y el liderazgo. | ||||||||
| Idioma | Castellano | Tipus | OB | ||||||
| Requisits tècnics | A l'aula: ordenador y cañón. | ||||||||
| A aportar per l'estudiant: folios, bolígrafos y clips. | |||||||||
| Format | INTENSIU (Gener) | ||||||||
| Data de creació: 15/02/2012 |
| Data darrera actualització i seguiment: 17/02/2017 |
| Data d'aprovació per la Comissió Executiva: 27/04/2017 |
| Temari | |||||||||
| Bloc 1 | Títol: Contextualització Teòrica | ||||||||
| Tema 1. El concepto de Inteligencia Emocional según diferentes autores. Tema 2. Conocer y diferenciar entre emoción, sentimiento y estado de ánimo. Tema 3. Cuando los sentimientos se convierten en enfermedad: la ansiedad, el estrés, la ira y la depresión. Tema 4. El concepto de Inteligencia Social. Tema 5. Las habilidades cognitivas que intervienen en la resolución de conflictos. Tema 6. Qué son los valores y cuál es su importancia en la Inteligencia Emocional Tema 7. La Inteligencia Emocional y las relaciones interpersonales. Tema 8. El trabajo en equipo. Tema 9. La comunicación asertiva en el trabajo en equipo. Tema 10. La importancia de las inteligencias emocional y social en el trabajo en equipo. Tema 11. Estilos de relación interpersonal: Inhibición, Agresividad y Asertividad. |
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| Bloc 2 | Títol: Activitats Pràctiques | ||||||||
| Tema 1. Entrenamiento de la Inteligencia Emocional. Tema 2. Método para el autoconocimiento y expresión de las emociones y sentimientos. Tema 3. Practicar los valores personales en relaciones interpersonales hipotéticas. Tema 4. Método de los “seis sombreros” para el trabajo en equipo y el liderazgo emocional. Adreceu-vos a l’apartat “AVALUACIÓ” per fer constar el detall de cada una de les activitats formatives. |
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| Competències associades | |||||||||
| C1 | Compromís ètic. | ||||||||
| C2 | Capacitat d’aprenentatge i responsabilitat. | ||||||||
| C3 | Treball en equip. | ||||||||
| C4 | Capacitat creativa i emprenedora. | ||||||||
| C6 | Coneixement teòric i pràctic de la publicitat i les RRPP així com dels seus processos i estructures organitzatives. | ||||||||
| C7 | Coneixement del disseny i desenvolupament d’estratègies i aplicació de les polítiques de comunicació persuasiva a les institucions i empreses públiques i privades. | ||||||||
| C12 | Coneixement de la gestió de les àrees funcionals de la comunicació. | ||||||||
| C13 | Capacitat i habilitat per exercir com a professionals encarregats de l’atenció al client de publicitat i RRPP. | ||||||||
| Objectius generals | ||||||||||||
| Objectius generals | OG associats a les competències | |||||||||||
| (OG) | C1 | C2 | C3 | C4 | C6 | C7 | C12 | C13 | ||||
| OG1.- Que el alumnado conozca y maneje los componentes de la inteligencia emocional y de la inteligencia social. | X | X | X | X | ||||||||
| OG2.- Conocer los componentes socioafectivos de las relaciones personales y sus implicaciones en el mundo de la empresa. | X | X | X | X | X | X | ||||||
| OG3.- Adquirir autocontrol emocional que favorezca las relaciones laborales y el trabajo en equipo. | X | X | X | X | X | |||||||
| Objectius específics / Resultats de l'aprenentatge | |||||||
| Blocs | Objectius específics | OE associats als OG | |||||
| (OE) | OG1 | OG2 | OG3 | ||||
| 1 | OE1.- Conocer la definición de Inteligencia Emocional y de la Inteligencia Social: sus componentes y diferencias. | X | X | ||||
| OE2.- Conocer cómo afecta la gestión de las emociones y sentimientos en el ámbito laboral. | X | X | |||||
| OE3.- Aprender a manejar situaciones emocionalmente estresantes en el ámbito laboral. | X | X | |||||
| OE4.- Conocer y practicar en trabajo de equipo los beneficios de la Inteligencia Emocional. | X | X | X | ||||
| 2 | OE5.- Practicar a través de trabajo en grupo y clases expositivas, la identificación de los componentes y las diferencias entre la Inteligencia Emocional y la Inteligencia Social. | X | X | X | |||
| OE6.- Practicar a través de trabajo en grupo el abordaje y clases expositivas las diferentes emociones, sentimientos y estados de ánimos. | X | X | X | ||||
| OE7.- Practicar a través de actividades de aplicación y de simulación, cómo se puede gestionar la vida emocional en el ámbito laboral. | X | X | X | ||||
| OE8.- Reflexionar sobre lo trabajado en clase, tanto desde lo teórico como lo práctico a través de la realización de una carpeta de aprendizaje por parte del estudiante. | X | X | X | ||||
Mètodes docents / Activitats formatives |
Hores de docència x mètode docent emprat (presencial i no presencial) Veure Glossari (segons descriptor de la UB) |
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| Hores | |||||||||||
| Total | Presencial | No presencial | Crèdits ECTS | ||||||||
| A) Teoria | 50 | 18 | 32 | 2 | |||||||
| B) Teòric-pràctic | |||||||||||
| C) Treball tutelat | |||||||||||
| D) Treball autònom | |||||||||||
| Total | |||||||||||
| Fonts d'informació |
| BRANDEN, N. El poder de la autoestima. Madrid: Narcea, 1997. CABALLO, V.E. Manual de evaluación y entrenamiento de habilidades sociales. Madrid: Siglo Veintiuno de España Editores S.A., 2002. CANTO ORTIZ, J.M. Psicología de los grupos. Estructura y procesos. Málaga: Aljibe, 2006. DE BONO, E. Seis sombreros para pensar. Una guía de pensamiento para gente de acción. Barcelona: Ediciones Juan Granica S.A., 1999. DE BONO, E. Seis pares de zapatos para la acción. Una solución para cada problema y un enfoque para cada solución. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S.A., 1992. GARDNER, H. Inteligencias múltiples. Barcelona: Ed. Paidós, 1995. GARDNER, H. La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós, 2003. GIL RODRÍGUEZ, F. y ALCOVER DE LA HERA, C.M. Técnicas grupales en contextos organizacionales. Madrid: Pirámide, 2004. GOLDSTEIN, A.P.; SPRAFKIN, R.P.; GERSHAW, N.J.; KLEIN, P. Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. Un programa de enseñanza. Barcelona: Ediciones Martínez Roca S.A., 1989. GOLEMAN, D. Inteligencia emocional. Barcelona: Ed. Kairós, 1996. GOLEMAN, D. Inteligencia social. Barcelona: Ed. Kairós, 2006. HERSH, R.; REIMER, J.; PAOLITTO, D. El crecimiento moral. De Piaget a Kohlberg. Madrid: Narcea S.A. De Ediciones, 1997. KOHLBERG, L. Essays on Moral Development Volume I: The Philosophy of Moral Development. San Francisco: Harper and Row, 1981. MARINA, J.A. Aprender a convivir. Barcelona: Ariel, 2006. MARINA, J.A.; LÓPEZ PENAS, M. Diccionario de los sentimientos. Barcelona: Anagrama, 2007. MEICHENBAUM, D. Cognitive behavior modification: an integrative aproach. New York: Plenum Press, 1977. MICHELSON, L.; SUGAI, D.P.; WOOD, R.P.; KAZDIN, A.E. Las habilidades sociales en la infancia. Evaluación y tratamiento. Barcelona: Ediciones Martínez Roca S.A., 1987. PATERNA BLEDA, C.; MARTÍNEZ MARTÍNEZ, M.C.; VERA MARTÍNEZ, J.J. Psicología social. De la teoría a la práctica cotidiana. Madrid: Pirámide, 2003. PAULA PÉREZ, I. Habilidades sociales: educar hacia la autorregulación. Conceptualización, evaluación e intervención. Barcelona: ICE Universitat de Barcelona, Horsori, 2000. SALOVEY, P.; SLUYTER, D. J. Emotional Development and Emotional Intelligence. Educational Implications. Nueva York: Basic Books, 1997. SEGURA MORALES, M. Ser persona y relacionarse. Materiales 12-16 para Educación Secundaria. Madrid: Narcea, 2002. SEGURA MORALES, M. Enseñar a convivir no es tan difícil. Bilbao: Desclèe De Brouwer S.A., 2005. SEGURA MORALES, M. Jóvenes y adultos con problemas de conducta. Desarrollo de las competencias sociales. Madrid: Narcea S.A. De Ediciones, 2007. SEGURA MORALES, M. y ARCAS CUENCA, M. Educar las emociones y los sentimientos. Madrid: Narcea, 2003. SEGURA, M; MESA, J. Enseñar a los hijos a convivir. Bilbao: Desclèe De Brouwer S.A., 2011. SELIGMAN, M. La vida que florece. Una concepción visionaria de la felicidad y el bienestar. Barcelona: Ediciones B., 2011. SELIGMAN, M. Aprenda optimismo. México: Ed. Grijalbo, 1998. SHURE, M.B. How to think, not what to think: a problem-solving approach to Resilience and Prevention of risk behaviours, ages 4-12 [en línea]. [Consulta: 09.05.2017]. Disponible en: <www.riskanderesilience.org> WORCHEL, S.; COOPER, J.; GOETHALS, G.R.; OLSON, J.M. Psicología social. Madrid: ITES-Paraninfo, 2004. |
| Veure Avaluació: Informació general del grau |
| Avaluació: Informació específica |
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| Avaluació continuada Atès la naturalesa pràctica dels tallers, de manera excepcional, aquest format pedagògic no contempla la reavaluació. |
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| Seqüen ciació |
Nom activitat formativa | Descripció detallada de l'activitat formativa | Grupal o individual | Obligatorietat Sí/No |
% sobre la nota | ||||||||
| 1 | Clases Magistrales | El alumnado asistirá a clase como una condición indispensable y obligatoria para aprobar, aunque NO puntúa como nota. Para aprobar tendrá que asistir al 80% de las clases, por lo que sólo se podrá falta un día, que NO PODRÁ ser el último día de clase. | Individual | SÍ | -- | ||||||||
| 2 | Seminarios | El alumnado participará intercambiando opiniones que favorecerán la aclaración de conceptos a medida que se explican; como la diferencia entre la Inteligencia Emocional y la Inteligencia Social; los diferentes componentes de la autoestima; aclarando qué es pesimismo y qué optimismo; cuándo hablamos de emoción, sentimiento o estado de ánimo. | Grupal/ Individual | SÍ | -- | ||||||||
| 3 | Actividad de Aplicación | La exposición oral por parte de uno o varios estudiantes de un tema concreto, que previamente se ha preparado, ayudará a introducir, aclarar y profundizar en temas como cuántas inteligencias puede desarrollar una persona; la relación entre rendimiento del trabajo en equipo y liderazgo con la Inteligencia Emocional; construcción de un perfil del trabajador o trabajadora inteligente emocionalmente, etc. | Grupal/ Individual | SÍ | -- | ||||||||
| 4 | Actividad de Aplicación | Se utilizará el trabajo en equipo para estimular la auto-organización del mismo para reflexionar sobre conceptos y construir definiciones. Por ejemplo: cuántos tipos de tristeza existen, definir la alegría, la felicidad, la motivación, qué es el carácter, el temperamento y la personalidad; cuántos tipos de estilos de relación existen, qué es un líder inteligente emocionalmente, etc. | Grupal | SÍ | -- | ||||||||
| 5 | Carpeta de aprendizaje | Se propone la realización de diferentes trabajos individuales, para reflexionar sobre lo trabajado en clase; tanto en lo teórico como en lo práctico que cada alumno y alumna entregará posteriormente a la profesora. | Individual | SÍ | 60% | ||||||||
| 6 | Seminario | A través de la adjudicación de roles, el alumnado participará desarrollando un determinada situación laboral o social. | Grupal | SÍ | -- | ||||||||
| 7 | Examen | Se realizará una prueba objetiva; tipo test, con 30 ítems, Verdadero/Falso, donde cada error quitará un acierto. La puntuación que se puede obtener va de 0 a 10. Esta prueba se realizará el viernes, último día del taller y dentro del horario del mismo. Es indispensable y obligatoria su realización. | Individual | SÍ | 40% | ||||||||
| Apunts del docent |
| Aula Virtual (Moodle) |
Iniciació a la grafologia aplicada als professionals d'RRPP i Publicitat
Darrera actualització el Dimecres, 05 juliol 2017 14:24 | | | Vist: 2230
| | Vist: 2230
| PLA DOCENT | |||||||||
| Taller | Iniciació a la grafologia aplicada als professionals d'RRPP i Publicitat | Format docència | I | ||||||
| Cada un dels tallers que comprenen l’assignatura Taller de Publicitat i Relacions Públiques responen total o parcialment a la filosofia declarada en la Memòria Verifica de la titulació: - Comprendre els conceptes relacionats amb la teoria de la publicitat i la teoria de les relacions públiques. - Identificar i emprar tècniques de publicitat i de relacions públiques per tal d’elaborar un projecte publicitari o de relacions públiques, així com fer la seva presentació (oral i escrita). - Realitzar una demostració de planificació de mitjans publicitaris. - Realitzar treballs d’aprofundiment i síntesi a partir de la cerca de fonts bibliogràfiques fonamentals relacionades amb la publicitat i les relaciones públiques. |
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| Matèria | M6. Tècniques i Procediments de la Comunicació | ||||||||
| Docent del taller | Prof. F. Lucena | Coneixements previs recomanats |
No es requereix cap coneixement o experiència prèvia. | Torn | Únic | ||||
| Descripció general del taller | El curso tiene como principal objetivo que el alumno pueda entender las estructuras básicas de la grafología, para iniciarse en el reconocimiento de los rasgos, tendencias, temperamentos y habilidades de las personas a través del estudio de la letra, convirtiendo la grafología en un instrumento más de trabajo en el ejercicio de la profesión. | ||||||||
| Idioma | Català i castellà | Tipus | OB | ||||||
| Requisits tècnics | A l'aula: Ordinador, Internet | ||||||||
| A aportar per l'estudiant: --- | |||||||||
| Format | EXTENSIU (2n Semestre) | ||||||||
| Data de creació: 27/05/2016 |
| Data darrera actualització i seguiment: 10/01/2017 |
| Data d'aprovació per la Comissió Executiva: 27/04/2017 |
| Temari | |||||||||
| Bloc 1 | Títol: Contextualització Teòrica | ||||||||
| Tema 1. Introducción y origen Tema 2. Géneros gráficos 2.1. Géneros: Orden, forma, tamaño, dirección, inclinación, velocidad, presión y continuidad. 2.2. Subgéneros: Abierta, acerada, agrupada, angulosa, ascendente. Tema 3. Texto positivo–negativo, aspectos gráficos 3.1. Abierta, ascendente, clara, inclinada, ligada o agrupada, proporcionada, rápida, sobria, limpia y firma. 3.2. Temperamentos, Energía vital, Simbolismo del espacio, Extroversión y creatividad. Tema 4. La firma: tipos, diferencias, tamaños, rubricas. Escalas y medición. Informes |
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| Bloc 2 | Títol: Activitats Pràctiques | ||||||||
| Els tallers tenen un caràcter eminentment pràctic. Adreceu-vos a l’apartat “AVALUACIÓ” per fer constar el detall de cada una de les activitats formatives. |
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| Competències associades | |||||||||
| C1 | Compromís ètic. | ||||||||
| C2 | Capacitat d’aprenentatge i responsabilitat. | ||||||||
| C3 | Treball en equip. | ||||||||
| C4 | Capacitat creativa i emprenedora. | ||||||||
| C6 | Coneixement teòric i pràctic de la publicitat i les RRPP així com dels seus processos i estructures organitzatives. | ||||||||
| C7 | Coneixement del disseny i desenvolupament d’estratègies i aplicació de les polítiques de comunicació persuasiva a les institucions i empreses públiques i privades. | ||||||||
| C12 | Coneixement de la gestió de les àrees funcionals de la comunicació. | ||||||||
| C13 | Capacitat i habilitat per exercir com a professionals encarregats de l’atenció al client de publicitat i RRPP. | ||||||||
| Objectius generals | ||||||||||||
| Objectius generals | OG associats a les competències | |||||||||||
| (OG) | C1 | C2 | C3 | C4 | C6 | C7 | C12 | C13 | ||||
| OG1.- El alumno reconocerá las estructuras básicas de la grafología para iniciarse en el reconocimiento de los rasgos, tendencias, temperamentos y habilidades de las personas a través del estudio de la letra. | X | X | X | X | ||||||||
| OG2.- Coneixement de la funció de la investigació preliminar per a la planificació estratègica. | X | X | X | X | ||||||||
| Objectius específics / Resultats de l'aprenentatge | ||||||||||
| Blocs | Objectius específics | OE associats als OG | ||||||||
| (OE) | OG1 | OG2 | ||||||||
| 1 | OE1.- El alumno obtendrá un mayor conocimiento del público (a través de la grafología) al que se dirige la acción de RRPP y/o Publicitaria. | X | ||||||||
| OE2.- El alumno obtendrá un mayor conocimiento del Cliente que encarga la acción. | X | |||||||||
| OE3.- El alumno obtendrá un mayor conocimiento de los colaboradores. | X | |||||||||
| OE4.- El alumno obtendrá un mayor conocimiento de sí mismo. | X | |||||||||
| Mètodes docents / Activitats formatives | Hores de docència x mètode docent emprat (presencial i no presencial) Veure Glossari (segons descriptor de la UB) |
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| Hores | |||||||||||
| Total | Presencial | No presencial | Crèdits ECTS | ||||||||
| A) Teoria | 50 | 18 | 32 | 2 | |||||||
| B) Teòric-pràctic | |||||||||||
| C) Treball tutelat | |||||||||||
| D) Treball autònom | |||||||||||
| Total | |||||||||||
| Fonts d'informació |
| Crépieux-Jamin, J. La escritura y el carácter. Barcelona: Ed. Jorro, 1933. Crépieux-Jamin, J. Abc de la grafología. Barcelona: Ed. Ariel, 1957. Galiana, H. El nuevo libro de la grafología. Barcelona: Ed. Robinbook, 2000. Hock, C. Los cuatro temperamentos. Buenos Aires: Ed. Difusion, 1946. Pulver, M. El simbolismo de la escritura. Madrid: Ed. Victoriano Suarez, 1962. Ras, S. y Guevara, A. L. Grafotecnia, grafología interpretrativa. Madrid: Ed. Paraninfo,1973. Xandró, M. Grafología y recursos humanos. Madrid: Ed. Eos, 1995. |
| Veure Avaluació: Informació general del grau |
| Avaluació: Informació específica |
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| Avaluació continuada Atès la naturalesa pràctica dels tallers, de manera excepcional, aquest format pedagògic no contempla la reavaluació. |
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| Seqüenciació | Nom activitat formativa | Descripció detallada de l'activitat formativa | Grupal o individual | Obligatorietat Sí/No |
% sobre la nota | ||||||||
| 1 | Clases magistrales | Asistencia y participación activa del estudiante como mínimo al 80% de las sesiones. | Individual | SÍ | 20% | ||||||||
| 2 | Actividades de aplicación | Análisis de firmas y letras de personajes famosos. | Grupal (2-4 miembros) | SÍ | 20% | ||||||||
| 3 | Examen | Examen práctico, donde se analizará una letra anónima, para evaluar los conocimientos adquiridos. | Individual | SÍ | 60% | ||||||||
| Apunts del docent |
| Aula Virtual (Moodle) |
Comunicació no verbal
Darrera actualització el Dijous, 15 juny 2017 16:35 | | | Vist: 2272
| | Vist: 2272
| PLA DOCENT | |||||||||
| Taller | Comunicació no verbal | Format docència | H | ||||||
| Cada un dels tallers que comprenen l’assignatura Taller de Publicitat i Relacions Públiques responen total o parcialment a la filosofia declarada en la Memòria Verifica de la titulació: - Comprendre els conceptes relacionats amb la teoria de la publicitat i la teoria de les relacions públiques. - Identificar i emprar tècniques de publicitat i de relacions públiques per tal d’elaborar un projecte publicitari o de relacions públiques, així com fer la seva presentació (oral i escrita). - Realitzar una demostració de planificació de mitjans publicitaris. - Realitzar treballs d’aprofundiment i síntesi a partir de la cerca de fonts bibliogràfiques fonamentals relacionades amb la publicitat i les relaciones públiques. |
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| Matèria | M6. Tècniques i Procediments de la Comunicació | ||||||||
| Docent del taller | Dr. J. Marqués | Coneixements previs recomanats |
No son necesarios | Torn | Únic | ||||
| Descripció general del taller | Dar a conocer el significado de los principales elementos del lenguaje corporal que ayude a adquirir ciertas habilidades para interpretar mejor la intención de los interlocutores. Dominar la comunicación no verbal (o CNV) es sumamente importante para un comunicador. A pesar de la importancia que la sociedad da a la palabra más de la mitad de nuestros recuerdos se generan por otros cauces. La Regla Mehrabian determina que nuestro lenguaje corporal ‘habla’ mucho más que nuestras propias palabras. Dominar esta técnica habilita para interpretar los gestos. |
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| Idioma | Castellano / catalán indistintamente | Tipus | OB | ||||||
| Requisits tècnics | A l'aula: Soporte informático para visualización de PPT y vídeos. | ||||||||
| A aportar per l'estudiant: --- | |||||||||
| Format | EXTENSIU (2n Semestre) | ||||||||
| Data de creació: 02/05/2017 |
| Data darrera actualització i seguiment: 02/05/2017 |
| Data d'aprovació per la Comissió Executiva: 24/04/2017 |
| Temari | |||||||||
| Bloc 1 | Títol: Contextualitzación Teórica | ||||||||
| Tema 1. Características generales de la comunicación y el lenguaje no verbal. Cómo detectar el fingimiento y la mentira. Tema 2. Contextualización de la CNV y disciplinas anexas. Nuestro cuerpo, ese desconocido. Tema 3. Componentes básicos. Las emociones. Tema 4. Principales actitudes corporales. Interpretación de las posturas. Tema 5. Análisis de la gestualidad corporal: compostura de brazos y piernas. Tema 6. Análisis de las diferentes expresiones faciales: la sonrisa, la mirada. Tema 7. Otros elementos no verbales: el tacto; las arrugas. Tema 8. La microgestualidad. Ejemplos y análisis digitalizado. FACS. Tema 9. Exposición de diversos casos prácticos a lo largo de las sesiones |
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| Bloc 2 | Títol: Actividades Prácticas | ||||||||
| Els tallers tenen un caràcter eminentment pràctic. Adreceu-vos a l’apartat “AVALUACIÓ” per fer constar el detall de cada una de les activitats formatives. |
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| Competències associades | |||||||||
| C1 | Compromís ètic. | ||||||||
| C2 | Capacitat d’aprenentatge i responsabilitat. | ||||||||
| C3 | Treball en equip. | ||||||||
| C4 | Capacitat creativa i emprenedora. | ||||||||
| C6 | Coneixement teòric i pràctic de la publicitat i les RRPP així com dels seus processos i estructures organitzatives. | ||||||||
| C7 | Coneixement del disseny i desenvolupament d’estratègies i aplicació de les polítiques de comunicació persuasiva a les institucions i empreses públiques i privades. | ||||||||
| C12 | Coneixement de la gestió de les àrees funcionals de la comunicació. | ||||||||
| C13 | Capacitat i habilitat per exercir com a professionals encarregats de l’atenció al client de publicitat i RRPP. | ||||||||
| Objectius generals | ||||||||||||
| Objectius generals | OG associats a les competències | |||||||||||
| (OG) | C1 | C2 | C3 | C4 | C6 | C7 | C12 | C13 | ||||
| OG1.- El alumno será capaz de reconocer e interpretar las expresiones no verbales y las posturas más habituales. | X | X | X | |||||||||
| OG2.- El alumno conocerá los elementos centrales de esta disciplina así como sus principales figuras. | X | X | X | |||||||||
| OG3.- El alumno podrá desarrollar algunas técnicas y practicar consigo mismo y sus compañeros. | X | X | X | X | ||||||||
| OG4.- El alumno dispondrá de la información necesaria para entender las emotividades más comunes a través de su reflejo en la gestualidad. | X | X | X | X | X | |||||||
| Objectius específics / Resultats de l'aprenentatge | ||||||||
| Blocs | Objectius específics | OE associats als OG | ||||||
| (OE) | OG1 | OG2 | OG3 | OG4 | ||||
| 1 | OE1.- El alumno conocerá la existencia del CNV como disciplina. | X | ||||||
| OE2.- El alumno tendrá conocimientos básicos sobre la materia. | X | |||||||
| OE3.- El alumno obtendrá la competencias para el autoanálisis. | X | |||||||
| OE4.- El alumno conseguirá observar las piezas informativas de periodismo declarativo con otra mirada. | X | |||||||
| 2 | OE5.- El alumno generará una dinámica de análisis de comportamientos. | X | ||||||
| OE6.- El alumno tendrá un crecimiento de su potencialidad de negociación (actividad grupal). | X | |||||||
| OE7.- El alumno desarrolará habilidades sociales. | X | |||||||
| Mètodes docents / Activitats formatives | Hores de docència x mètode docent emprat (presencial i no presencial) Veure Glossari (segons descriptor de la UB) |
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| Hores | |||||||||||
| Total | Presencial | No presencial | Crèdits ECTS | ||||||||
| A) Teoria | 50 | 18 | 32 | 2 | |||||||
| B) Teòric-pràctic | |||||||||||
| C) Treball tutelat | |||||||||||
| D) Treball autònom | |||||||||||
| Total | |||||||||||
| Fonts d'informació |
| ALBALADEJO, M. La comunicación más allá de las palabras. Barcelona: Ed. Graó. ISBN 978-84-7827-498-7. BORG, J. Lenguaje corporal. Siete secretos de la comunicación no verbal. Barcelona: Pearson Educación SA. 2009. ISBN. 978-84-8322-599-8. EKMAN, P. Emotions revealed. New York: Times Books, 2003. ISBN 0-8050-7275-6. GABARRE, J. El rostro y la personalidad. Madrid: Ediciones Flumen, 2001. ISBN 84-931312-0-2. KNAPP, M.L. La comunicación no verbal: El cuerpo y el entorno. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica SA, 2009. ISBN 978-968-853-256-0. PEASE, A.; PEASE, B. El lenguaje del cuerpo. Barcelona: Amat editorial, 2006. ISBN 84-9735-254-8. RULICKI, S. Detective de sonrisas. L'Hospitalet de Llobregat: Gránica, 2013. ISBN 9789506417710. RULICKI, S. Las caras de la mentira (Y de la verdad). Buenos Aires: Margen izquierdo, 2016. ISBN 9789872888930. |
| Veure Avaluació: Informació general del grau |
| Avaluació: Informació específica | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| Apunts del docent |
| Aula Virtual (Moodle) |
