Formulari d'accés

Estàs aquí:Inici Plans Docents Primer Curs Pla docent (Web)

Pensament Creatiu

Darrera actualització el Divendres, 08 juliol 2016 13:17 | Imprimeix | Correu | Vist: 17062
PLA DOCENT
Taller Pensament Creatiu Format docència N
Cada un dels tallers que comprenen l’assignatura Taller de Publicitat i Relacions Públiques responen total o parcialment a la filosofia declarada en la Memòria Verifica de la titulació:
- Comprendre els conceptes relacionats amb la teoria de la publicitat i la teoria de les relacions públiques.
- Identificar i emprar tècniques de publicitat i de relacions públiques per tal d’elaborar un projecte publicitari o de relacions públiques, així com fer la seva presentació (oral i escrita).
- Realitzar una demostració de planificació de mitjans publicitaris.
- Realitzar treballs d’aprofundiment i síntesi a partir de la cerca de fonts bibliogràfiques fonamentals relacionades amb la publicitat i les relaciones públiques.
Matèria M6. Tècniques i Procediments de la Comunicació
Docent del taller  Prof. J. Folch Coneixements
previs recomanats 		Capacitat de redacció.
Capacitat de treball en equip.
Capacitat de trencar esquemes; flexibilitat de pensament, alt nivell de tolerància.		 Torn Únic
Descripció general del taller Introduir a l’alumne en el pensament alternatiu d’aplicació publicitària desenvolupant les seves habilitats i eliminant les seves obstruccions per tal que esdevingui una persona i un professional creatiu:
El joc de la llengua: aplicacions creatives del binomi fantàstic, dels lipogrames, dels jocs de paraules, els notarikons...
Aprendre a mirar una fotografia: el que s’amaga rere una imatge.
Redacció d’un text literari. El text informatiu. El text publicitari.
Idioma Català Tipus OB
Requisits tècnics    A l'aula: Ordinador
A aportar per l'estudiant: Material d’escriptura
Format INTENSIU (gener)

 

Data de creació: 06/06/2012
Data darrera actualització i seguiment: 08/07/2016
Data d'aprovació per la Comissió Executiva: 29/06/2018 08/07/2016
Temari
Bloc 1 Títol: Contextualització Teòrica

Tema 1. Aportacions de la neurociència: la creativitat, una qüestió científica.
Tema 2. L’Ésser Creador. Estudi de la personalitat creativa. Exemples dels creadors. El currículum creatiu versus el currículum personal.
Tema 3. El procés de creació de James Webb Young.
Tema 4. Les intel·ligències múltiples de Gardner, l’eix psicològic de Joannis, el pensament lateral de Bono, la teoria dels deu anys de Gladwell. Anàlisi de la creativitat  i la seva aplicació pràctica: de Poincaré a Marina.
Tema 5. Aplicacions dels processos de generació d’idees als àmbits de le creació: arts plàstiques, pintura, música.
Bloc 2 Títol: Activitats Pràctiques

Els tallers tenen un caràcter eminentment pràctic.
Adreceu-vos a l’apartat “AVALUACIÓ” per fer constar el detall de cada una de les activitats formatives.
Competències associades
C1 Compromís ètic.
C2 Capacitat d’aprenentatge i responsabilitat.
C3 Treball en equip.
C4 Capacitat creativa i emprenedora.
C6 Coneixement teòric i pràctic de la publicitat i les RRPP així com dels seus processos i estructures organitzatives.
C7 Coneixement del disseny i desenvolupament d’estratègies i aplicació de les polítiques de comunicació persuasiva a les institucions i empreses públiques i privades.
C12 Coneixement de la gestió de les àrees funcionals de la comunicació.
C13 Capacitat i habilitat per exercir com a professionals encarregats de l’atenció al client de publicitat i RRPP.
Objectius generals
Objectius generals OG associats a les competències
(OG) C1 C2 C3  C4  C6  C7   C12 C13
OG1.- L'alumne s'introduirà al pensament creatiu.   X X    X  X X X
OG2.- L'alumne despertarà les seves capacitats creatives i desenvolupar-les a efectes pràctics.     X  X       X
OG3.- L'alumne definirà una metodologia creativa d’aplicació a un àmbit general personal i professional.   X    X X   X X
OG4.- L'alumne reconsiderarà un pensament tradicional o vertical com a no apte pel desenvolupament personal. X X     X      
OG5.- L'alumne reconeixerà una sèrie d’obstruccions i aprenentatges pre-establerts i el·liminar-los.  X X  X    X     X
OG6.- L'alumne es reprogramarà creativament. X X X     X    
OG 7.- L'alumne s'informarà de les fonts i bases necessàries per a un aprenentatge vital continuat.     X         X

 

Objectius específics // Resultats de l'aprenentatge
Blocs Objectius específics OE associats als OG
   (OE) OG1 OG2 OG3  OG4  OG5  OG6  OG7
1 OE1.- L'alumne redefinirà la personalitat creadora. X X        X  
OE2.- L'alumne crearà en relació a la recerca i al treball en grup.      X  X   X X
OE3.- L'alumne coneixerà les aplicacions de la creativitat al mercat laboral.      X     X X
2 OE4.- L'alumne portarà a la pràctica els continguts del Bloc 1. Trencar motlles: per una pedadogia de la mirada.    X X   X    
Resum total d'activitats formatives
  Hores  
Tipologia Total Presencial No presencial Crèdits ECTS
A) Teoria 50 18 32 2
B) Teòric-pràctic
C) Treball tutelat
D) Treball autònom
Total
Fonts d'informació

Buchholz, Quint. El libro de los libros. Historias sobre imágenes. Barcelona: Círculo de Lectores, 1997
Csikszentmihalyi, Mihaly. Creatividad. Barcelona: Paidos, 1998.
Csikszentmihalyi, Mihaly. Fluir. Una psicología de la felicidad. Barcelona: Kairos, 2008.

Espinalt, Carles M. Un mercat per al senyor Esteve. Barcelona: El Llamp, 1997.

Espinalt, Carles M. Modelar-se la figura. Barcelona: El Llamp, 1997.

Espinalt, Carles M. Obra Escrita. Barcelona: El Llamp, 1997.

Espinalt, Carles M. Psicologia de la gent. Barcelona: El Llamp, 1997.

Gardner, Howard. Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad vista a través de las vida de Sigmund Freud, Albert Einstein, Pablo Picasso…Mahatma Gandhi. Barcelona: Paidos Testimonios, 1995.

Hernández Martínez, Caridad. Manual de creatividad publicitaria. Madrid: Sintesis, 2003. 

Mailer, Norman. Un arte espectral. Barcelona: Backlist, 2012.
Marina, José Antonio. Teoría de la Inteligencia Creadora. Barcelona: Anagrama, 1993.
Marina, José Antonio. El cerebro infantil: la gran oportunidad. Barcelona: Ariel, 2011.
Noguera, Joan. Manual Pràctic de publicitat per a botiguers i petits industrials. Barcelona: Generalitat de Catalunya, 1999.
Obradors, Matilde. Creatividad y Generación de Ideas. Estudio de la práctica creativa en cine y publicidad. Barcelona: Idea Global, 2007. 
Ricarte, José M. Creatividad y Comunicación persuasiva. Valencia: Universitat de Valencia, 1998.
Samoilovich, Daniel. Como jugar y divertirse con escritores famosos. Madrid: Zugarto Ediciones, 1996.
Suyol, Víctor. Màquines per a escriure. Recursos per a l’animació a la creativitat escrita. Vic: Eumo Editorial, 1992.

Alex Osborne [en línia]. [Consulta: 09.05.2016]. Disponible a: <http://russellawheeler.com/resources/learning_zone/alex_f_osborn/>.

Casadevall&Pedreño[en línia]. [Consulta: 09.05.2016]. Disponible a: <http://www.publicis.es/>.

Creatividad y Sociedad [en línia]. [Consulta: 09.05.2016]. Disponible a: <http://www.creatividadysociedad.com/nactual.html>.

Edward De Bono[en línia]. [Consulta: 09.05.2016]. Disponible a: <http://www.edwdebono.com/>.

"El Chupete" Festival de Cine Publicitaria de Cannes [en línia]. [Consulta: 09.05.2016]. Disponible a:<http://www.elchupete.com/blog/2012/06/18/y-cannes-busco-la-creatividad-en-los-ninos/>.

Gestiopolis [en línia]. [Consulta: 09.05.2016]. Disponible a: <http://www.gestiopolis.com/tag/creatividad-e-innovacion/>.

Joaquin Lorente [en línia]. [Consulta: 09.05.2016]. Disponible a: <http://www.academiadelapublicidad.org/portfolio/joaquin-lorente/>.

Lee Iacocca [en línia]. [Consulta: 09.05.2016]. Disponible a: <http://leeiacocca.net/my-life/index.aspx>.

Lluis Bassat en "la creatividad publicitaria" [en línia]. [Consulta: 09.05.2016]. Disponible a: <https://www.youtube.com/watch?v=nVidBY8EGlo>.

Saatchi & Saatchi [en línia]. [Consulta: 09.05.2016]. Disponible a: <http://saatchi.com/en-us/>.

Washington Olivetto [en línia]. [Consulta: 09.05.2016]. Disponible a: <http://www.mauriciohernandeznorambuena.com/washington-olivetto-w-brasil.html>.

Veure Avaluació: Informació general del grau
Avaluació: Informació específica
  • L’avaluació del taller s’ha de contemplar com a Avaluació Continuada i s’ha de resoldre dins el període lectiu.
  • Totes les activitats formatives seran qualificades entre 0-10. Caldrà presentar la nota final amb un decimal.
  • La puntuació mínima per superar el taller és un 5.
  • Consulteu el calendari de tancament d’avaluació i de gestió acadèmica.
    L’assistència a classe és recomanable sempre.
  • El format dels tallers no contempla Avaluació Única ni Reavaluació.
  • No s’admetran, a efectes d’avaluació, lliuraments fora de termini o en formats o suports diferents als indicats, ni cap tipus de treball alternatiu i/o de recuperació.
Avaluació continuada
Atès la naturalesa pràctica dels tallers, de manera excepcional, aquest format pedagògic no contempla la reavaluació.
Seqüen-ciació Bloc  Nom activitat formativa Descripció detallada de l'activitat formativa Grupal o individual Obligatorietat
Sí/No 		% sobre la nota
1 1 Activitats d’Aplicació: Binomi

1. Binomi Fantàstic

 Grupal (2-4 membres) SÍ 5%
2 1 Activitats d’Aplicació: Trieni

2. Trieni Constitucional

 Grupal (2-4 membres) SÍ 5%
3 1 Activitats d’Aplicació: Imatges

3. Descriure/Reinventar una imatge

 Grupal (2-4 membres) SÍ 10%
4 1 Activitats d’Aplicació: Jocs de paraules 1

4. Notarikons

 Grupal (2-4 membres) SÍ 10%
5 1 Activitats d’Aplicació: Jocs de paraules 2

5. Paraules encadenades

 Grupal (2-4 membres) SÍ 10%
6 1 Activitats d’Aplicació: Redacció

6. Redacció de diverses peces literàries 

 Grupal (2-4 membres) SÍ 10%
7 1-2 Examen 

Prova escrita sobre el temari treballat al taller

 Individual SÍ 50%
Apunts del docent
Aula Virtual (Moodle)
Categoria: Pla docent (Web)

La Intel·ligència Emocional i l'Empresa

Darrera actualització el Dijous, 29 juny 2017 09:42 | Imprimeix | Correu | Vist: 22120
PLA DOCENT
Taller La Intel·ligència Emocional i l'Empresa Format docència K
Cada un dels tallers que comprenen l’assignatura Taller de Publicitat i Relacions Públiques responen total o parcialment a la filosofia declarada en la Memòria Verifica de la titulació:
- Comprendre els conceptes relacionats amb la teoria de la publicitat i la teoria de les relacions públiques.
- Identificar i emprar tècniques de publicitat i de relacions públiques per tal d’elaborar un projecte publicitari o de relacions públiques, així com fer la seva presentació (oral i escrita).
- Realitzar una demostració de planificació de mitjans publicitaris.
- Realitzar treballs d’aprofundiment i síntesi a partir de la cerca de fonts bibliogràfiques fonamentals relacionades amb la publicitat i les relaciones públiques.
Matèria M6. Tècniques i Procediments de la Comunicació
Docent del taller  Prof. J. Mesa Coneixements
previs recomanats		 No se requieren conocimientos específicos. Torn Únic
Descripció general del taller Conocer, potenciar  y practicar los diferentes componentes de la Inteligencia Emocional para propiciar un mayor desarrollo personal en el alumnado que  posteriormente repercuta  positivamente en el ámbito laboral y especialmente, en el trabajo de equipo y el liderazgo.
Idioma Castellano Tipus OB
Requisits tècnics    A l'aula: ordenador y cañón.
A aportar per l'estudiant: folios, bolígrafos y clips.
Format INTENSIU (Gener)

 

Data de creació: 15/02/2012
Data darrera actualització i seguiment: 17/02/2017
Data d'aprovació per la Comissió Executiva: 29/06/2018 27/04/2017
Temari
Bloc 1 Títol: Contextualització Teòrica
Tema 1. El concepto de Inteligencia Emocional según diferentes autores.
Tema 2. Conocer y diferenciar entre emoción, sentimiento y estado de ánimo.
Tema 3. Cuando los sentimientos se convierten en enfermedad: la ansiedad, el estrés, la ira y la depresión.
Tema 4. El concepto de Inteligencia Social.
Tema 5. Las habilidades cognitivas que intervienen en la resolución de conflictos.
Tema 6. Qué son los valores y cuál es su importancia en la Inteligencia Emocional
Tema 7. La Inteligencia Emocional y las relaciones interpersonales.
Tema 8. El trabajo en equipo.
Tema 9. La comunicación asertiva en el trabajo en equipo.
Tema 10. La importancia de las inteligencias emocional y social  en el trabajo en equipo.
Tema 11. Estilos de relación interpersonal: Inhibición, Agresividad y Asertividad.
Bloc 2 Títol: Activitats Pràctiques
Tema 1. Entrenamiento de la Inteligencia Emocional.
Tema 2. Método para el autoconocimiento y expresión de las emociones y sentimientos.
Tema 3. Practicar los valores personales en relaciones interpersonales hipotéticas.
Tema 4. Método de los “seis sombreros” para el trabajo en equipo y el liderazgo emocional.

Adreceu-vos a l’apartat “AVALUACIÓ” per fer constar el detall de cada una de les activitats formatives.
Competències associades
C1 Compromís ètic.
C2 Capacitat d’aprenentatge i responsabilitat.
C3 Treball en equip.
C4 Capacitat creativa i emprenedora.
C6 Coneixement teòric i pràctic de la publicitat i les RRPP així com dels seus processos i estructures organitzatives.
C7 Coneixement del disseny i desenvolupament d’estratègies i aplicació de les polítiques de comunicació persuasiva a les institucions i empreses públiques i privades.
C12 Coneixement de la gestió de les àrees funcionals de la comunicació.
C13 Capacitat i habilitat per exercir com a professionals encarregats de l’atenció al client de publicitat i RRPP.
Objectius generals
Objectius generals OG associats a les competències
(OG) C1 C2 C3  C4  C6  C7   C12 C13
OG1.- Que el alumnado conozca y maneje los componentes de la inteligencia emocional y de la inteligencia social.   X   X   X   X     
OG2.- Conocer los componentes socioafectivos de las relaciones personales y sus implicaciones en el mundo de la empresa.  X  X  X  X      X    X 
OG3.- Adquirir autocontrol emocional que favorezca las relaciones laborales y el trabajo en equipo. X X  X  X         X 

 

Objectius específics / Resultats de l'aprenentatge
Blocs Objectius específics OE associats als OG
   (OE) OG1 OG2 OG3
1 OE1.- Conocer la definición de Inteligencia Emocional y de la Inteligencia Social: sus componentes y diferencias. X    X
OE2.- Conocer cómo afecta la gestión de las emociones y sentimientos en el ámbito laboral.   X X
OE3.- Aprender a manejar situaciones emocionalmente estresantes en el ámbito laboral.   X X
OE4.- Conocer y practicar en trabajo de equipo los beneficios de la Inteligencia  Emocional. X  X  X
2 OE5.- Practicar a través de trabajo en grupo y clases expositivas, la  identificación de los componentes y las diferencias entre  la Inteligencia Emocional y la  Inteligencia Social. X X X
OE6.- Practicar a través de trabajo en grupo el abordaje y clases expositivas las  diferentes emociones, sentimientos y estados de ánimos. X X X
OE7.- Practicar a través de actividades de aplicación y de simulación, cómo se puede gestionar la vida emocional en el ámbito laboral. X X X
OE8.- Reflexionar sobre lo trabajado en clase, tanto desde lo teórico como lo práctico a través de la realización de una carpeta de aprendizaje por parte del estudiante. X X X

Mètodes docents / Activitats formatives		 Hores de docència x mètode docent emprat (presencial i no presencial)
Veure Glossari (segons descriptor de la UB)
Hores  
Total Presencial No presencial Crèdits ECTS
A) Teoria 50 18 32 2
B) Teòric-pràctic
C) Treball tutelat
D) Treball autònom
Total
Fonts d'informació
BRANDEN, N. El poder de la autoestima. Madrid: Narcea, 1997.
CABALLO, V.E. Manual de evaluación y entrenamiento de habilidades sociales. Madrid: Siglo Veintiuno de España Editores S.A., 2002.
CANTO ORTIZ, J.M. Psicología de los grupos. Estructura y procesos. Málaga: Aljibe, 2006.
DE BONO, E. Seis sombreros para pensar. Una guía de pensamiento para gente de acción. Barcelona: Ediciones Juan Granica S.A., 1999.
DE BONO, E. Seis pares de zapatos para la acción. Una solución para cada problema y un enfoque para cada solución. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S.A., 1992.
GARDNER, H. Inteligencias múltiples. Barcelona: Ed. Paidós, 1995.
GARDNER, H. La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós, 2003.
GIL RODRÍGUEZ, F. y ALCOVER DE LA HERA, C.M. Técnicas grupales en contextos organizacionales. Madrid: Pirámide, 2004.
GOLDSTEIN, A.P.; SPRAFKIN, R.P.; GERSHAW, N.J.; KLEIN, P. Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. Un programa de enseñanza. Barcelona: Ediciones Martínez Roca S.A., 1989.
GOLEMAN, D. Inteligencia emocional. Barcelona: Ed. Kairós, 1996.
GOLEMAN, D. Inteligencia social. Barcelona: Ed. Kairós, 2006.
HERSH, R.; REIMER, J.; PAOLITTO, D. El crecimiento moral. De Piaget a Kohlberg. Madrid: Narcea S.A. De Ediciones, 1997.
KOHLBERG, L. Essays on Moral Development Volume I: The Philosophy of Moral Development. San Francisco: Harper and Row, 1981.
MARINA, J.A. Aprender a convivir. Barcelona: Ariel, 2006.
MARINA, J.A.; LÓPEZ PENAS, M. Diccionario de los sentimientos. Barcelona: Anagrama, 2007.
MEICHENBAUM, D. Cognitive behavior modification: an integrative aproach. New York: Plenum Press, 1977.
MICHELSON, L.; SUGAI, D.P.; WOOD, R.P.; KAZDIN, A.E. Las habilidades sociales en la infancia. Evaluación y tratamiento. Barcelona: Ediciones Martínez Roca S.A., 1987.
PATERNA BLEDA, C.; MARTÍNEZ MARTÍNEZ, M.C.; VERA MARTÍNEZ, J.J. Psicología social. De la teoría a la práctica cotidiana. Madrid: Pirámide, 2003.
PAULA PÉREZ, I. Habilidades sociales: educar hacia la autorregulación. Conceptualización, evaluación e intervención. Barcelona: ICE Universitat de Barcelona, Horsori, 2000.
SALOVEY, P.; SLUYTER, D. J. Emotional Development and Emotional Intelligence. Educational Implications. Nueva York: Basic Books, 1997.
SEGURA MORALES, M. Ser persona y relacionarse. Materiales 12-16 para Educación Secundaria. Madrid: Narcea, 2002.
SEGURA MORALES, M. Enseñar a convivir no es tan difícil. Bilbao: Desclèe De Brouwer S.A., 2005.
SEGURA MORALES, M. Jóvenes y adultos con problemas de conducta. Desarrollo de las competencias sociales. Madrid: Narcea S.A. De Ediciones, 2007.
SEGURA MORALES, M. y ARCAS CUENCA, M. Educar las emociones y los sentimientos. Madrid: Narcea, 2003.
SEGURA, M; MESA, J. Enseñar a los hijos a convivir. Bilbao: Desclèe De Brouwer S.A., 2011.
SELIGMAN, M. La vida que florece. Una concepción visionaria de la felicidad y el bienestar. Barcelona: Ediciones B., 2011.
SELIGMAN, M. Aprenda optimismo. México: Ed. Grijalbo, 1998.
SHURE, M.B. How to think, not what to think: a problem-solving approach to Resilience and Prevention of risk behaviours, ages 4-12 [en línea]. [Consulta: 09.05.2017]. Disponible en: <www.riskanderesilience.org>
WORCHEL, S.; COOPER, J.; GOETHALS, G.R.; OLSON, J.M. Psicología social. Madrid: ITES-Paraninfo, 2004.
Veure Avaluació: Informació general del grau
Avaluació: Informació específica
  • L’avaluació del taller s’ha de contemplar com a Avaluació Continuada i s’ha de resoldre dins el període lectiu.
  • El format dels tallers no contempla Avaluació Única ni Reavaluació.
  • El plagi i/o la còpia de qualsevol activitat formativa implica la invalidació de l’activitat i pot suposar suspendre l’assignatura i donar pas a actuacions disciplinàries per part de l’Escola.
  • Es valorarà la correcció gramatical i ortogràfica, l'estil i l'adequació del missatge. Els estudiants podran realitzar les activitats en català o castellà, sense errades ni barbarismes.
  • No s’admetran, a efectes d’avaluació, lliuraments fora de termini o en formats o suports diferents als indicats, ni cap tipus de treball alternatiu i/o de recuperació.
  • L’assistència a classe és recomanable sempre.
  • Totes les activitats formatives seran qualificades entre 0-10. Caldrà presentar la nota final amb un decimal.
  • La puntuació mínima per superar el taller és un 5.
  • L'esment de matrícula d'honor serà atorgada a partir del 10 i, seguint la normativa, no podrà excedir del 5% dels alumnes matriculats a l'assignatura.
Avaluació continuada
Atès la naturalesa pràctica dels tallers, de manera excepcional, aquest format pedagògic no contempla la reavaluació.
Seqüen
ciació		 Nom activitat formativa Descripció detallada de l'activitat formativa Grupal o individual Obligatorietat
Sí/No		 % sobre la nota
1 Clases Magistrales El alumnado asistirá a clase como una condición indispensable y obligatoria para aprobar, aunque NO puntúa como nota. Para aprobar tendrá que asistir al 80% de las clases, por lo que sólo se podrá falta un día, que NO PODRÁ ser el último día de clase. Individual SÍ --
2 Seminarios El alumnado participará intercambiando opiniones  que favorecerán la aclaración de conceptos a medida que se explican; como la diferencia entre la Inteligencia Emocional y la Inteligencia Social; los diferentes componentes de la autoestima; aclarando qué es pesimismo y qué optimismo; cuándo hablamos de emoción, sentimiento o estado de ánimo. Grupal/ Individual SÍ --
3 Actividad de Aplicación La exposición oral por parte de uno o varios estudiantes de un tema concreto, que previamente se ha preparado, ayudará a introducir, aclarar y profundizar en temas como  cuántas inteligencias puede desarrollar una persona; la relación entre rendimiento del trabajo en equipo y liderazgo con la Inteligencia Emocional; construcción de un perfil del trabajador o trabajadora inteligente emocionalmente, etc. Grupal/ Individual SÍ --
4 Actividad de Aplicación Se utilizará el trabajo en equipo para estimular la auto-organización del mismo para reflexionar sobre conceptos y construir definiciones. Por ejemplo: cuántos tipos de tristeza existen, definir la alegría, la felicidad, la motivación, qué es el carácter, el temperamento y la personalidad; cuántos tipos de estilos de relación existen, qué es un líder inteligente emocionalmente, etc. Grupal SÍ --
5 Carpeta de aprendizaje Se propone la realización de diferentes trabajos individuales, para reflexionar sobre lo trabajado en clase;  tanto en lo teórico como en lo práctico que cada alumno y alumna entregará posteriormente a la profesora. Individual SÍ 60%
6 Seminario A través de la adjudicación de roles, el alumnado participará desarrollando un determinada situación laboral o social. Grupal SÍ --
7 Examen Se realizará una prueba objetiva; tipo test, con 30 ítems, Verdadero/Falso, donde cada error quitará un acierto. La puntuación que se puede obtener va de 0 a 10. Esta prueba se realizará el viernes, último día del taller y dentro del horario del mismo. Es indispensable y obligatoria su realización. Individual SÍ 40%
Apunts del docent
Aula Virtual (Moodle)
Categoria: Pla docent (Web)

Més articles...

  1. Escriptura Creativa
  2. Creació del book i el currículum creatiu
LINKEDIN - Escola Superior de Relacions Públiques Facebook - Escola Superior de Relacions Públiques - Oficial Twitter Escola Superior de Relacions Públiques Aula Virtual - Escola Superior de Relacions Públiques Instagram - Escola Superior de Relacions Públiques         Universitat de Barcelona Col·legi de publicitaris Comunitat d'exalumnes de la Universitat de Barcelona Barcelona Centre Universitari                                                                                                         
Select your language
                                                                                       



www.esrp.net Serveis Informàtics de L'Escola Superior de Relacions Públiques esrp@esrp.net
Copyright © Escola Superior de Relacions Públiques 2013. Carrer de Sepúlveda, 50.
08015 Barcelona. Tel. 93 321 54 62 Tots els drets reservats.