Estàs aquí:Inici 
El Grau en extinció Assignatures Itinerari curricular 2017-2018 Plans docents - 2017 - 2018 Historic La Intel·ligència Emocional i l'Empresa
El Grau en extinció Assignatures Itinerari curricular 2017-2018 Plans docents - 2017 - 2018 Historic La Intel·ligència Emocional i l'EmpresaLa Intel·ligència Emocional i l'Empresa
Darrera actualització el Dijous, 29 juny 2017 09:42 | 
| 
| Vist: 2246
| | Vist: 2246
| PLA DOCENT | |||||||||
| Taller | La Intel·ligència Emocional i l'Empresa | Format docència | K | ||||||
| Cada un dels tallers que comprenen l’assignatura Taller de Publicitat i Relacions Públiques responen total o parcialment a la filosofia declarada en la Memòria Verifica de la titulació: - Comprendre els conceptes relacionats amb la teoria de la publicitat i la teoria de les relacions públiques. - Identificar i emprar tècniques de publicitat i de relacions públiques per tal d’elaborar un projecte publicitari o de relacions públiques, així com fer la seva presentació (oral i escrita). - Realitzar una demostració de planificació de mitjans publicitaris. - Realitzar treballs d’aprofundiment i síntesi a partir de la cerca de fonts bibliogràfiques fonamentals relacionades amb la publicitat i les relaciones públiques. |
|||||||||
| Matèria | M6. Tècniques i Procediments de la Comunicació | ||||||||
| Docent del taller | Prof. J. Mesa | Coneixements previs recomanats |
No se requieren conocimientos específicos. | Torn | Únic | ||||
| Descripció general del taller | Conocer, potenciar y practicar los diferentes componentes de la Inteligencia Emocional para propiciar un mayor desarrollo personal en el alumnado que posteriormente repercuta positivamente en el ámbito laboral y especialmente, en el trabajo de equipo y el liderazgo. | ||||||||
| Idioma | Castellano | Tipus | OB | ||||||
| Requisits tècnics | A l'aula: ordenador y cañón. | ||||||||
| A aportar per l'estudiant: folios, bolígrafos y clips. | |||||||||
| Format | INTENSIU (Gener) | ||||||||
| Data de creació: 15/02/2012 |
| Data darrera actualització i seguiment: 17/02/2017 |
| Data d'aprovació per la Comissió Executiva: 27/04/2017 |
| Temari | |||||||||
| Bloc 1 | Títol: Contextualització Teòrica | ||||||||
| Tema 1. El concepto de Inteligencia Emocional según diferentes autores. Tema 2. Conocer y diferenciar entre emoción, sentimiento y estado de ánimo. Tema 3. Cuando los sentimientos se convierten en enfermedad: la ansiedad, el estrés, la ira y la depresión. Tema 4. El concepto de Inteligencia Social. Tema 5. Las habilidades cognitivas que intervienen en la resolución de conflictos. Tema 6. Qué son los valores y cuál es su importancia en la Inteligencia Emocional Tema 7. La Inteligencia Emocional y las relaciones interpersonales. Tema 8. El trabajo en equipo. Tema 9. La comunicación asertiva en el trabajo en equipo. Tema 10. La importancia de las inteligencias emocional y social en el trabajo en equipo. Tema 11. Estilos de relación interpersonal: Inhibición, Agresividad y Asertividad. |
|||||||||
| Bloc 2 | Títol: Activitats Pràctiques | ||||||||
| Tema 1. Entrenamiento de la Inteligencia Emocional. Tema 2. Método para el autoconocimiento y expresión de las emociones y sentimientos. Tema 3. Practicar los valores personales en relaciones interpersonales hipotéticas. Tema 4. Método de los “seis sombreros” para el trabajo en equipo y el liderazgo emocional. Adreceu-vos a l’apartat “AVALUACIÓ” per fer constar el detall de cada una de les activitats formatives. |
|||||||||
| Competències associades | |||||||||
| C1 | Compromís ètic. | ||||||||
| C2 | Capacitat d’aprenentatge i responsabilitat. | ||||||||
| C3 | Treball en equip. | ||||||||
| C4 | Capacitat creativa i emprenedora. | ||||||||
| C6 | Coneixement teòric i pràctic de la publicitat i les RRPP així com dels seus processos i estructures organitzatives. | ||||||||
| C7 | Coneixement del disseny i desenvolupament d’estratègies i aplicació de les polítiques de comunicació persuasiva a les institucions i empreses públiques i privades. | ||||||||
| C12 | Coneixement de la gestió de les àrees funcionals de la comunicació. | ||||||||
| C13 | Capacitat i habilitat per exercir com a professionals encarregats de l’atenció al client de publicitat i RRPP. | ||||||||
| Objectius generals | ||||||||||||
| Objectius generals | OG associats a les competències | |||||||||||
| (OG) | C1 | C2 | C3 | C4 | C6 | C7 | C12 | C13 | ||||
| OG1.- Que el alumnado conozca y maneje los componentes de la inteligencia emocional y de la inteligencia social. | X | X | X | X | ||||||||
| OG2.- Conocer los componentes socioafectivos de las relaciones personales y sus implicaciones en el mundo de la empresa. | X | X | X | X | X | X | ||||||
| OG3.- Adquirir autocontrol emocional que favorezca las relaciones laborales y el trabajo en equipo. | X | X | X | X | X | |||||||
| Objectius específics / Resultats de l'aprenentatge | |||||||
| Blocs | Objectius específics | OE associats als OG | |||||
| (OE) | OG1 | OG2 | OG3 | ||||
| 1 | OE1.- Conocer la definición de Inteligencia Emocional y de la Inteligencia Social: sus componentes y diferencias. | X | X | ||||
| OE2.- Conocer cómo afecta la gestión de las emociones y sentimientos en el ámbito laboral. | X | X | |||||
| OE3.- Aprender a manejar situaciones emocionalmente estresantes en el ámbito laboral. | X | X | |||||
| OE4.- Conocer y practicar en trabajo de equipo los beneficios de la Inteligencia Emocional. | X | X | X | ||||
| 2 | OE5.- Practicar a través de trabajo en grupo y clases expositivas, la identificación de los componentes y las diferencias entre la Inteligencia Emocional y la Inteligencia Social. | X | X | X | |||
| OE6.- Practicar a través de trabajo en grupo el abordaje y clases expositivas las diferentes emociones, sentimientos y estados de ánimos. | X | X | X | ||||
| OE7.- Practicar a través de actividades de aplicación y de simulación, cómo se puede gestionar la vida emocional en el ámbito laboral. | X | X | X | ||||
| OE8.- Reflexionar sobre lo trabajado en clase, tanto desde lo teórico como lo práctico a través de la realización de una carpeta de aprendizaje por parte del estudiante. | X | X | X | ||||
Mètodes docents / Activitats formatives |
Hores de docència x mètode docent emprat (presencial i no presencial) Veure Glossari (segons descriptor de la UB) |
||||||||||
| Hores | |||||||||||
| Total | Presencial | No presencial | Crèdits ECTS | ||||||||
| A) Teoria | 50 | 18 | 32 | 2 | |||||||
| B) Teòric-pràctic | |||||||||||
| C) Treball tutelat | |||||||||||
| D) Treball autònom | |||||||||||
| Total | |||||||||||
| Fonts d'informació |
| BRANDEN, N. El poder de la autoestima. Madrid: Narcea, 1997. CABALLO, V.E. Manual de evaluación y entrenamiento de habilidades sociales. Madrid: Siglo Veintiuno de España Editores S.A., 2002. CANTO ORTIZ, J.M. Psicología de los grupos. Estructura y procesos. Málaga: Aljibe, 2006. DE BONO, E. Seis sombreros para pensar. Una guía de pensamiento para gente de acción. Barcelona: Ediciones Juan Granica S.A., 1999. DE BONO, E. Seis pares de zapatos para la acción. Una solución para cada problema y un enfoque para cada solución. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S.A., 1992. GARDNER, H. Inteligencias múltiples. Barcelona: Ed. Paidós, 1995. GARDNER, H. La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós, 2003. GIL RODRÍGUEZ, F. y ALCOVER DE LA HERA, C.M. Técnicas grupales en contextos organizacionales. Madrid: Pirámide, 2004. GOLDSTEIN, A.P.; SPRAFKIN, R.P.; GERSHAW, N.J.; KLEIN, P. Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. Un programa de enseñanza. Barcelona: Ediciones Martínez Roca S.A., 1989. GOLEMAN, D. Inteligencia emocional. Barcelona: Ed. Kairós, 1996. GOLEMAN, D. Inteligencia social. Barcelona: Ed. Kairós, 2006. HERSH, R.; REIMER, J.; PAOLITTO, D. El crecimiento moral. De Piaget a Kohlberg. Madrid: Narcea S.A. De Ediciones, 1997. KOHLBERG, L. Essays on Moral Development Volume I: The Philosophy of Moral Development. San Francisco: Harper and Row, 1981. MARINA, J.A. Aprender a convivir. Barcelona: Ariel, 2006. MARINA, J.A.; LÓPEZ PENAS, M. Diccionario de los sentimientos. Barcelona: Anagrama, 2007. MEICHENBAUM, D. Cognitive behavior modification: an integrative aproach. New York: Plenum Press, 1977. MICHELSON, L.; SUGAI, D.P.; WOOD, R.P.; KAZDIN, A.E. Las habilidades sociales en la infancia. Evaluación y tratamiento. Barcelona: Ediciones Martínez Roca S.A., 1987. PATERNA BLEDA, C.; MARTÍNEZ MARTÍNEZ, M.C.; VERA MARTÍNEZ, J.J. Psicología social. De la teoría a la práctica cotidiana. Madrid: Pirámide, 2003. PAULA PÉREZ, I. Habilidades sociales: educar hacia la autorregulación. Conceptualización, evaluación e intervención. Barcelona: ICE Universitat de Barcelona, Horsori, 2000. SALOVEY, P.; SLUYTER, D. J. Emotional Development and Emotional Intelligence. Educational Implications. Nueva York: Basic Books, 1997. SEGURA MORALES, M. Ser persona y relacionarse. Materiales 12-16 para Educación Secundaria. Madrid: Narcea, 2002. SEGURA MORALES, M. Enseñar a convivir no es tan difícil. Bilbao: Desclèe De Brouwer S.A., 2005. SEGURA MORALES, M. Jóvenes y adultos con problemas de conducta. Desarrollo de las competencias sociales. Madrid: Narcea S.A. De Ediciones, 2007. SEGURA MORALES, M. y ARCAS CUENCA, M. Educar las emociones y los sentimientos. Madrid: Narcea, 2003. SEGURA, M; MESA, J. Enseñar a los hijos a convivir. Bilbao: Desclèe De Brouwer S.A., 2011. SELIGMAN, M. La vida que florece. Una concepción visionaria de la felicidad y el bienestar. Barcelona: Ediciones B., 2011. SELIGMAN, M. Aprenda optimismo. México: Ed. Grijalbo, 1998. SHURE, M.B. How to think, not what to think: a problem-solving approach to Resilience and Prevention of risk behaviours, ages 4-12 [en línea]. [Consulta: 09.05.2017]. Disponible en: <www.riskanderesilience.org> WORCHEL, S.; COOPER, J.; GOETHALS, G.R.; OLSON, J.M. Psicología social. Madrid: ITES-Paraninfo, 2004. |
| Veure Avaluació: Informació general del grau |
| Avaluació: Informació específica |
|
| Avaluació continuada Atès la naturalesa pràctica dels tallers, de manera excepcional, aquest format pedagògic no contempla la reavaluació. |
|||||||||||||
| Seqüen ciació |
Nom activitat formativa | Descripció detallada de l'activitat formativa | Grupal o individual | Obligatorietat Sí/No |
% sobre la nota | ||||||||
| 1 | Clases Magistrales | El alumnado asistirá a clase como una condición indispensable y obligatoria para aprobar, aunque NO puntúa como nota. Para aprobar tendrá que asistir al 80% de las clases, por lo que sólo se podrá falta un día, que NO PODRÁ ser el último día de clase. | Individual | SÍ | -- | ||||||||
| 2 | Seminarios | El alumnado participará intercambiando opiniones que favorecerán la aclaración de conceptos a medida que se explican; como la diferencia entre la Inteligencia Emocional y la Inteligencia Social; los diferentes componentes de la autoestima; aclarando qué es pesimismo y qué optimismo; cuándo hablamos de emoción, sentimiento o estado de ánimo. | Grupal/ Individual | SÍ | -- | ||||||||
| 3 | Actividad de Aplicación | La exposición oral por parte de uno o varios estudiantes de un tema concreto, que previamente se ha preparado, ayudará a introducir, aclarar y profundizar en temas como cuántas inteligencias puede desarrollar una persona; la relación entre rendimiento del trabajo en equipo y liderazgo con la Inteligencia Emocional; construcción de un perfil del trabajador o trabajadora inteligente emocionalmente, etc. | Grupal/ Individual | SÍ | -- | ||||||||
| 4 | Actividad de Aplicación | Se utilizará el trabajo en equipo para estimular la auto-organización del mismo para reflexionar sobre conceptos y construir definiciones. Por ejemplo: cuántos tipos de tristeza existen, definir la alegría, la felicidad, la motivación, qué es el carácter, el temperamento y la personalidad; cuántos tipos de estilos de relación existen, qué es un líder inteligente emocionalmente, etc. | Grupal | SÍ | -- | ||||||||
| 5 | Carpeta de aprendizaje | Se propone la realización de diferentes trabajos individuales, para reflexionar sobre lo trabajado en clase; tanto en lo teórico como en lo práctico que cada alumno y alumna entregará posteriormente a la profesora. | Individual | SÍ | 60% | ||||||||
| 6 | Seminario | A través de la adjudicación de roles, el alumnado participará desarrollando un determinada situación laboral o social. | Grupal | SÍ | -- | ||||||||
| 7 | Examen | Se realizará una prueba objetiva; tipo test, con 30 ítems, Verdadero/Falso, donde cada error quitará un acierto. La puntuación que se puede obtener va de 0 a 10. Esta prueba se realizará el viernes, último día del taller y dentro del horario del mismo. Es indispensable y obligatoria su realización. | Individual | SÍ | 40% | ||||||||
| Apunts del docent |
| Aula Virtual (Moodle) |
