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PLA DOCENT
Taller La Intel·ligència Emocional i l'Empresa Format docència K
Cada un dels tallers que comprenen l’assignatura Taller de Publicitat i Relacions Públiques responen total o parcialment a la filosofia declarada en la Memòria Verifica de la titulació:
- Comprendre els conceptes relacionats amb la teoria de la publicitat i la teoria de les relacions públiques.
- Identificar i emprar tècniques de publicitat i de relacions públiques per tal d’elaborar un projecte publicitari o de relacions públiques, així com fer la seva presentació (oral i escrita).
- Realitzar una demostració de planificació de mitjans publicitaris.
- Realitzar treballs d’aprofundiment i síntesi a partir de la cerca de fonts bibliogràfiques fonamentals relacionades amb la publicitat i les relaciones públiques.
Matèria M6. Tècniques i Procediments de la Comunicació
Docent del taller  Prof. J. Mesa Coneixements
previs recomanats
No se requieren conocimientos específicos. Torn Únic
Descripció general del taller Conocer, potenciar  y practicar los diferentes componentes de la Inteligencia Emocional para propiciar un mayor desarrollo personal en el alumnado que  posteriormente repercuta  positivamente en el ámbito laboral y especialmente, en el trabajo de equipo y el liderazgo.
Idioma Castellano Tipus OB
Requisits tècnics    A l'aula: ordenador y cañón.
A aportar per l'estudiant: folios, bolígrafos y clips.
Format INTENSIU (Gener)

 

Data de creació: 15/02/2012
Data darrera actualització i seguiment: 17/02/2017
Data d'aprovació per la Comissió Executiva: 29/06/2018 27/04/2017

Temari
Bloc 1 Títol: Contextualització Teòrica
Tema 1. El concepto de Inteligencia Emocional según diferentes autores.
Tema 2. Conocer y diferenciar entre emoción, sentimiento y estado de ánimo.
Tema 3. Cuando los sentimientos se convierten en enfermedad: la ansiedad, el estrés, la ira y la depresión.
Tema 4. El concepto de Inteligencia Social.
Tema 5. Las habilidades cognitivas que intervienen en la resolución de conflictos.
Tema 6. Qué son los valores y cuál es su importancia en la Inteligencia Emocional
Tema 7. La Inteligencia Emocional y las relaciones interpersonales.
Tema 8. El trabajo en equipo.
Tema 9. La comunicación asertiva en el trabajo en equipo.
Tema 10. La importancia de las inteligencias emocional y social  en el trabajo en equipo.
Tema 11. Estilos de relación interpersonal: Inhibición, Agresividad y Asertividad.
Bloc 2 Títol: Activitats Pràctiques
Tema 1. Entrenamiento de la Inteligencia Emocional.
Tema 2. Método para el autoconocimiento y expresión de las emociones y sentimientos.
Tema 3. Practicar los valores personales en relaciones interpersonales hipotéticas.
Tema 4. Método de los “seis sombreros” para el trabajo en equipo y el liderazgo emocional.

Adreceu-vos a l’apartat “AVALUACIÓ” per fer constar el detall de cada una de les activitats formatives.

Competències associades
C1 Compromís ètic.
C2 Capacitat d’aprenentatge i responsabilitat.
C3 Treball en equip.
C4 Capacitat creativa i emprenedora.
C6 Coneixement teòric i pràctic de la publicitat i les RRPP així com dels seus processos i estructures organitzatives.
C7 Coneixement del disseny i desenvolupament d’estratègies i aplicació de les polítiques de comunicació persuasiva a les institucions i empreses públiques i privades.
C12 Coneixement de la gestió de les àrees funcionals de la comunicació.
C13 Capacitat i habilitat per exercir com a professionals encarregats de l’atenció al client de publicitat i RRPP.

Objectius generals
Objectius generals OG associats a les competències
(OG) C1 C2 C3  C4  C6  C7   C12 C13
OG1.- Que el alumnado conozca y maneje los componentes de la inteligencia emocional y de la inteligencia social.   X   X   X      
OG2.- Conocer los componentes socioafectivos de las relaciones personales y sus implicaciones en el mundo de la empresa.  X  X  X  X      X    X 
OG3.- Adquirir autocontrol emocional que favorezca las relaciones laborales y el trabajo en equipo. X X  X  X         X 

 

Objectius específics / Resultats de l'aprenentatge
Blocs Objectius específics OE associats als OG
   (OE) OG1 OG2 OG3
1 OE1.- Conocer la definición de Inteligencia Emocional y de la Inteligencia Social: sus componentes y diferencias. X    X
OE2.- Conocer cómo afecta la gestión de las emociones y sentimientos en el ámbito laboral.   X X
OE3.- Aprender a manejar situaciones emocionalmente estresantes en el ámbito laboral.   X X
OE4.- Conocer y practicar en trabajo de equipo los beneficios de la Inteligencia  Emocional. X  X  X
2 OE5.- Practicar a través de trabajo en grupo y clases expositivas, la  identificación de los componentes y las diferencias entre  la Inteligencia Emocional y la  Inteligencia Social. X X X
OE6.- Practicar a través de trabajo en grupo el abordaje y clases expositivas las  diferentes emociones, sentimientos y estados de ánimos. X X X
OE7.- Practicar a través de actividades de aplicación y de simulación, cómo se puede gestionar la vida emocional en el ámbito laboral. X X X
OE8.- Reflexionar sobre lo trabajado en clase, tanto desde lo teórico como lo práctico a través de la realización de una carpeta de aprendizaje por parte del estudiante. X X X


Mètodes docents / Activitats formatives
Hores de docència x mètode docent emprat (presencial i no presencial)
Veure Glossari (segons descriptor de la UB)
Hores  
Total Presencial No presencial Crèdits ECTS
A) Teoria 50 18 32 2
B) Teòric-pràctic
C) Treball tutelat
D) Treball autònom
Total

Fonts d'informació
BRANDEN, N. El poder de la autoestima. Madrid: Narcea, 1997.
CABALLO, V.E. Manual de evaluación y entrenamiento de habilidades sociales. Madrid: Siglo Veintiuno de España Editores S.A., 2002.
CANTO ORTIZ, J.M. Psicología de los grupos. Estructura y procesos. Málaga: Aljibe, 2006.
DE BONO, E. Seis sombreros para pensar. Una guía de pensamiento para gente de acción. Barcelona: Ediciones Juan Granica S.A., 1999.
DE BONO, E. Seis pares de zapatos para la acción. Una solución para cada problema y un enfoque para cada solución. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S.A., 1992.
GARDNER, H. Inteligencias múltiples. Barcelona: Ed. Paidós, 1995.
GARDNER, H. La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós, 2003.
GIL RODRÍGUEZ, F. y ALCOVER DE LA HERA, C.M. Técnicas grupales en contextos organizacionales. Madrid: Pirámide, 2004.
GOLDSTEIN, A.P.; SPRAFKIN, R.P.; GERSHAW, N.J.; KLEIN, P. Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. Un programa de enseñanza. Barcelona: Ediciones Martínez Roca S.A., 1989.
GOLEMAN, D. Inteligencia emocional. Barcelona: Ed. Kairós, 1996.
GOLEMAN, D. Inteligencia social. Barcelona: Ed. Kairós, 2006.
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MARINA, J.A.; LÓPEZ PENAS, M. Diccionario de los sentimientos. Barcelona: Anagrama, 2007.
MEICHENBAUM, D. Cognitive behavior modification: an integrative aproach. New York: Plenum Press, 1977.
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SEGURA MORALES, M. Ser persona y relacionarse. Materiales 12-16 para Educación Secundaria. Madrid: Narcea, 2002.
SEGURA MORALES, M. Enseñar a convivir no es tan difícil. Bilbao: Desclèe De Brouwer S.A., 2005.
SEGURA MORALES, M. Jóvenes y adultos con problemas de conducta. Desarrollo de las competencias sociales. Madrid: Narcea S.A. De Ediciones, 2007.
SEGURA MORALES, M. y ARCAS CUENCA, M. Educar las emociones y los sentimientos. Madrid: Narcea, 2003.
SEGURA, M; MESA, J. Enseñar a los hijos a convivir. Bilbao: Desclèe De Brouwer S.A., 2011.
SELIGMAN, M. La vida que florece. Una concepción visionaria de la felicidad y el bienestar. Barcelona: Ediciones B., 2011.
SELIGMAN, M. Aprenda optimismo. México: Ed. Grijalbo, 1998.
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WORCHEL, S.; COOPER, J.; GOETHALS, G.R.; OLSON, J.M. Psicología social. Madrid: ITES-Paraninfo, 2004.

Veure Avaluació: Informació general del grau
Avaluació: Informació específica
  • L’avaluació del taller s’ha de contemplar com a Avaluació Continuada i s’ha de resoldre dins el període lectiu.
  • El format dels tallers no contempla Avaluació Única ni Reavaluació.
  • El plagi i/o la còpia de qualsevol activitat formativa implica la invalidació de l’activitat i pot suposar suspendre l’assignatura i donar pas a actuacions disciplinàries per part de l’Escola.
  • Es valorarà la correcció gramatical i ortogràfica, l'estil i l'adequació del missatge. Els estudiants podran realitzar les activitats en català o castellà, sense errades ni barbarismes.
  • No s’admetran, a efectes d’avaluació, lliuraments fora de termini o en formats o suports diferents als indicats, ni cap tipus de treball alternatiu i/o de recuperació.
  • L’assistència a classe és recomanable sempre.
  • Totes les activitats formatives seran qualificades entre 0-10. Caldrà presentar la nota final amb un decimal.
  • La puntuació mínima per superar el taller és un 5.
  • L'esment de matrícula d'honor serà atorgada a partir del 10 i, seguint la normativa, no podrà excedir del 5% dels alumnes matriculats a l'assignatura.
Avaluació continuada
Atès la naturalesa pràctica dels tallers, de manera excepcional, aquest format pedagògic no contempla la reavaluació.
Seqüen
ciació
Nom activitat formativa Descripció detallada de l'activitat formativa Grupal o individual Obligatorietat
Sí/No
% sobre la nota
1 Clases Magistrales El alumnado asistirá a clase como una condición indispensable y obligatoria para aprobar, aunque NO puntúa como nota. Para aprobar tendrá que asistir al 80% de las clases, por lo que sólo se podrá falta un día, que NO PODRÁ ser el último día de clase. Individual --
2 Seminarios El alumnado participará intercambiando opiniones  que favorecerán la aclaración de conceptos a medida que se explican; como la diferencia entre la Inteligencia Emocional y la Inteligencia Social; los diferentes componentes de la autoestima; aclarando qué es pesimismo y qué optimismo; cuándo hablamos de emoción, sentimiento o estado de ánimo. Grupal/ Individual --
3 Actividad de Aplicación La exposición oral por parte de uno o varios estudiantes de un tema concreto, que previamente se ha preparado, ayudará a introducir, aclarar y profundizar en temas como  cuántas inteligencias puede desarrollar una persona; la relación entre rendimiento del trabajo en equipo y liderazgo con la Inteligencia Emocional; construcción de un perfil del trabajador o trabajadora inteligente emocionalmente, etc. Grupal/ Individual --
4 Actividad de Aplicación Se utilizará el trabajo en equipo para estimular la auto-organización del mismo para reflexionar sobre conceptos y construir definiciones. Por ejemplo: cuántos tipos de tristeza existen, definir la alegría, la felicidad, la motivación, qué es el carácter, el temperamento y la personalidad; cuántos tipos de estilos de relación existen, qué es un líder inteligente emocionalmente, etc. Grupal --
5 Carpeta de aprendizaje Se propone la realización de diferentes trabajos individuales, para reflexionar sobre lo trabajado en clase;  tanto en lo teórico como en lo práctico que cada alumno y alumna entregará posteriormente a la profesora. Individual 60%
6 Seminario A través de la adjudicación de roles, el alumnado participará desarrollando un determinada situación laboral o social. Grupal --
7 Examen Se realizará una prueba objetiva; tipo test, con 30 ítems, Verdadero/Falso, donde cada error quitará un acierto. La puntuación que se puede obtener va de 0 a 10. Esta prueba se realizará el viernes, último día del taller y dentro del horario del mismo. Es indispensable y obligatoria su realización. Individual 40%

Apunts del docent
Aula Virtual (Moodle)