TEMAS:
1. El concepto de Inteligencia Emocional según diferentes autores.
2. Conocer y diferenciar entre emoción, sentimiento y estado de ánimo.
3. Autoestima: definición y componentes.
4. Cuando los sentimientos se convierten en enfermedad: la ansiedad, el estrés, la ira y la depresión.
5. La motivación y sus componentes.
6. El concepto de Inteligencia Social.
7. Las habilidades cognitivas que intervienen en la resolución de conflictos.
8. Qué son los valores y cuál es su importancia en la Inteligencia Emocional
9. La Inteligencia Emocional y las relaciones interpersonales.
10. El trabajo en equipo y  el liderazgo emocional.
11. La comunicación asertiva en el trabajo en equipo.
12. La importancia de las inteligencias emocional y social  en el trabajo en equipo.
13. Estilos de relación interpersonal: Inhibición, Agresividad y Asertividad.
14. Qué son las habilidades sociales y qué elementos las componen.

Se trabajaran los siguientes ámbitos:
1. Entrenamiento de la Inteligencia Emocional.
2. Método para el autoconocimiento y expresión de las emociones y sentimientos.
3. Cómo conocer  y mejorar nuestra autoestima.
4. Cómo motivarse.
5. Practicar los valores personales en relaciones interpersonales hipotéticas.
6. Método de los “seis sombreros” para el trabajo en equipo y el liderazgo emocional.

Adreceu-vos a l’apartat “AVALUACIÓ” per fer constar el detall de cada una de les activitats formatives.

BRANDEN, N. (1997). El poder de la autoestima. Madrid: Narcea. (2ª edición).
CABALLO, V.E. (2002). Manual de evaluación y entrenamiento de habilidades sociales. Madrid: Siglo Veintiuno de España Editores S.A.
CANTO ORTIZ, J. M. (2006).Psicología de los grupos. Estructura y procesos. Málaga. Aljibe.
DE BONO E. (1999). Seis sombreros para pensar. Una guía de pensamiento para gente de acción. Barcelona: Ediciones Juan Granica S.A.
DE BONO, E. (1992). Seis pares de zapatos para la acción. Una solución para cada problema y un enfoque para cada solución. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S.A.
GARDNER, H. (1995). Inteligencias múltiples, Barcelona. Ed. Paidós.
GARDNER, H. (2001). La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI.
GIL RODRÍGUEZ, F. y ALCOVER DE LA HERA, C.M. (2004). Técnicas grupales en contextos organizacionales. Madrid. Pirámide.
GOLDSTEIN, A.P.; SPRAFKIN, R.P.; GERSHAW, N.J. y KLEIN, P. (1989). Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. Un programa de enseñanza. Barcelona: Ediciones Martínez Roca S.A.
GOLEMAN, D. (1996). Inteligencia emocional. Ed. Kairós.
GOLEMAN, D. (2006). Inteligencia social. Barcelona. Kairós.
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SEGURA MORALES, M. (2007). Jóvenes y adultos con problemas de conducta. Desarrollo de las competencias sociales. Madrid: Narcea S.A. De Ediciones.
SEGURA MORALES, M. y ARCAS CUENCA, M. (2003). Educar las emociones y los sentimientos. Madrid: Narcea.
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El format dels tallers no contempla Avaluació Única ni Reavaluació.
No s’admetran, a efectes d’avaluació, lliuraments fora de termini o en formats o suports diferents als indicats, ni cap tipus de treball alternatiu i/o de recuperació.

El alumnado asistirá a clase como una condición indispensable y obligatoria para aprobar, aunque NO puntúa como nota. Para aprobar tendrá que asistir al 80% de las clases, por lo que sólo se podrá falta un día, que NO PODRÁ ser el último día de clase.

El alumnado participará intercambiando opiniones  que favorecerán la aclaración de conceptos a medida que se explican; como la diferencia entre la Inteligencia Emocional y la Inteligencia Social; los diferentes componentes de la autoestima; aclarando qué es pesimismo y qué optimismo; cuándo hablamos de emoción, sentimiento o estado de ánimo.

La exposición oral por parte de uno o varios estudiantes de un tema concreto, que previamente se ha preparado, ayudará a introducir, aclarar y profundizar en temas como  cuántas inteligencias puede desarrollar una persona; la relación entre rendimiento del trabajo en equipo y liderazgo con la Inteligencia Emocional; construcción de un perfil del trabajador o trabajadora inteligente emocionalmente, etc.

Se utilizará el trabajo en equipo para estimular la auto-organización del mismo para reflexionar sobre conceptos y construir definiciones. Por ejemplo: cuántos tipos de tristeza existen, definir la alegría, la felicidad, la motivación, qué es el carácter, el temperamento y la personalidad; cuántos tipos de estilos de relación existen, qué es un líder inteligente emocionalmente, etc.

Se propone la realización de diferentes trabajos individuales, para reflexionar sobre lo trabajado en clase;  tanto en lo teórico como en lo práctico que cada alumno y alumna entregará posteriormente a la profesora.

A través de la adjudicación de roles, el alumnado participará desarrollando un determinada situación laboral o social.

Se realizará una prueba objetiva; tipo test, con 30 ítems, Verdadero/Falso, donde cada error quitará un acierto. La puntuación que se puede obtener va de 0 a 10. Esta prueba se realizará el viernes, último día del taller y dentro del horario del mismo. Es indispensable y obligatoria su realización.