PLA DOCENT
Taller La Intel·ligència Emocional i l'Empresa Format docència K
Cada un dels tallers que comprenen l’assignatura Taller de Publicitat i Relacions Públiques responen total o parcialment a la filosofia declarada en la Memòria Verifica de la titulació:
- Comprendre els conceptes relacionats amb la teoria de la publicitat i la teoria de les relacions públiques.
- Identificar i emprar tècniques de publicitat i de relacions públiques per tal d’elaborar un projecte publicitari o de relacions públiques, així com fer la seva presentació (oral i escrita).
- Realitzar una demostració de planificació de mitjans publicitaris.
- Realitzar treballs d’aprofundiment i síntesi a partir de la cerca de fonts bibliogràfiques fonamentals relacionades amb la publicitat i les relaciones públiques.
Matèria M6. Tècniques i Procediments de la Comunicació
Docent del taller  Prof. J. Mesa Coneixements
previs recomanats
No se requieren conocimientos específicos. Torn Únic
Descripció general del taller Conocer, potenciar  y practicar los diferentes componentes de la Inteligencia Emocional para propiciar un mayor desarrollo personal en el alumnado que  posteriormente repercuta  positivamente en el ámbito laboral y especialmente, en el trabajo de equipo y el liderazgo.
Idioma Castellano Tipus OB
Requisits tècnics    A l'aula: ordenador y cañón.
A aportar per l'estudiant: folios, bolígrafos y clips.
Format INTENSIU

 

Data de creació: 15/02/2012
Data darrera actualització i seguiment: 16/06/2014
Data d'aprovació per la Comissió Executiva: 16/06/2014

Temari
Bloc 1 Títol: Contextualització Teòrica

TEMAS:
1. El concepto de Inteligencia Emocional según diferentes autores.
2. Conocer y diferenciar entre emoción, sentimiento y estado de ánimo.
3. Autoestima: definición y componentes.
4. Cuando los sentimientos se convierten en enfermedad: la ansiedad, el estrés, la ira y la depresión.
5. La motivación y sus componentes.
6.  El concepto de Inteligencia Social.
7. Las habilidades cognitivas que intervienen en la resolución de conflictos.
8. Qué son los valores y cuál es su importancia en la Inteligencia Emocional
9. La Inteligencia Emocional y las relaciones interpersonales.
10. El trabajo en equipo y  el liderazgo emocional.
11. La comunicación asertiva en el trabajo en equipo.
12. La importancia de las inteligencias emocional y social  en el trabajo en equipo.
13. Estilos de relación interpersonal: Inhibición, Agresividad y Asertividad.
14. Qué son las habilidades sociales y qué elementos las componen.

Bloc 2 Títol: Activitats Pràctiques

Els tallers tenen un caràcter eminentment pràctic.
Habrá momentos expositivos utilizando la clase magistral, pero también se trabajará con coloquios, clases expositivas, trabajo en equipo y simulación.
1. Entrenamiento de la Inteligencia Emocional.
2. Método para el autoconocimiento y expresión de las emociones y sentimientos.
3. Cómo conocer  y mejorar nuestra autoestima.
4. Cómo motivarse.
5. Practicar los valores personales en relaciones interpersonales hipotéticas.
6. Método de los “seis sombreros” para el trabajo en equipo y el liderazgo emocional

Adreceu-vos a l’apartat “AVALUACIÓ” per fer constar el detall de cada una de les activitats formatives.


Competències associades
C1 Compromís ètic.
C2 Capacitat d’aprenentatge i responsabilitat.
C3 Treball en equip.
C4 Capacitat creativa i emprenedora.
C6 Coneixement teòric i pràctic de la publicitat i les RRPP així com dels seus processos i estructures organitzatives.
C7 Coneixement del disseny i desenvolupament d’estratègies i aplicació de les polítiques de comunicació persuasiva a les institucions i empreses públiques i privades.
C12 Coneixement de la gestió de les àrees funcionals de la comunicació.
C13 Capacitat i habilitat per exercir com a professionals encarregats de l’atenció al client de publicitat i RRPP.

Objectius generals
Objectius generals OG associats a les competències
(OG) C1 C2 C3  C4  C6  C7   C12 C13
OG1.- Que el alumnado conozca y maneje los componentes de la inteligencia emocional y de la inteligencia social.   X   X   X      
OG2.- Conocer los componentes socioafectivos de las relaciones personales y sus implicaciones en el mundo de la empresa.  X  X  X  X      X    X 
OG3.- Adquirir autocontrol emocional que favorezca las relaciones laborales y el trabajo en equipo. X X  X  X         X 
OG4.- Entrenamiento en habilidades sociales relacionadas con los sentimientos.  X  X  X  X    X   X

 

Objectius específics de cada bloc
Blocs Objectius específics OE associats als OG
   (OE) OG1 OG2 OG3  OG4
1 OE1.- Conocer la definición de Inteligencia Emocional y de la Inteligencia Social: sus componentes y diferencias. X    X  
OE2.- Conocer qué es la autoestima y cómo se puede desarrollar una autoestima sana.   X  
OE3.- Conocer cómo afecta la gestión de las emociones y sentimientos en el ámbito laboral.   X X  
OE4.- Aprender a manejar situaciones emocionalmente estresantes en el ámbito laboral.   X X X
OE5.- Conocer y practicar en trabajo de equipo los beneficios de la Inteligencia  Emocional. X  X  X X
2 OE6.- Practicar a través de trabajo en grupo y clases expositivas, la  identificación de los componentes y las diferencias entre  la Inteligencia Emocional y la  Inteligencia Social. X X X X
OE7.- Practicar a través de trabajo en grupo y de simulación, ejercicios que potencien una sana autoestima. X   X X
OE8.- Practicar a través de trabajo en grupo el abordaje y clases expositivas las  diferentes emociones, sentimientos y estados de ánimos. X X X X
OE9.- Practicar a través de actividades de aplicación y de simulación, cómo se puede gestionar la vida emocional en el ámbito laboral. X X X X
OE10.- Practicar a través de  trabajo en grupo y posteriormente en simulación, habilidades sociales específicas como: expresar desacuerdo, hacer/recibir una crítica, defender una opinión, hacer frente al enfado de otro, defender los propios derechos, expresar los propios sentimientos, comprender los sentimientos de otros, expresar afecto, resolver el miedo, hacer un elogio, disculparse, convencer, formular/responder a una queja, responder al fracaso y hacer frente a las presiones de grupo. X X X
OE11.- Reflexionar sobre lo trabajado en clase, tanto desde lo teórico como lo práctico a través de la realización de una carpeta de aprendizaje por parte del estudiante. X X X X

Resum total d'activitats formatives
  Hores  
Tipologia Total Presencial No presencial Crèdits ECTS
A) Teoria 50 18 32 2
B) Teòric-pràctic
C) Treball tutelat
D) Treball autònom
Total

Fonts d'informació

BRANDEN, N. (1997). El poder de la autoestima. Madrid: Narcea. (2ª edición).
CABALLO, V.E. (2002). Manual de evaluación y entrenamiento de habilidades sociales. Madrid: Siglo Veintiuno de España Editores S.A.
CANTO ORTIZ, J. M. (2006).Psicología de los grupos. Estructura y procesos. Málaga. Aljibe.
DE BONO E. (1999). Seis sombreros para pensar. Una guía de pensamiento para gente de acción. Barcelona: Ediciones Juan Granica S.A.
DE BONO, E. (1992). Seis pares de zapatos para la acción. Una solución para cada problema y un enfoque para cada solución. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S.A.
GARDNER, H. (1995). Inteligencias múltiples, Barcelona. Ed. Paidós.
GARDNER, H. (2001). La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI.
GIL RODRÍGUEZ, F. y ALCOVER DE LA HERA, C.M. (2004). Técnicas grupales en contextos organizacionales. Madrid. Pirámide.
GOLDSTEIN, A.P.; SPRAFKIN, R.P.; GERSHAW, N.J. y KLEIN, P. (1989). Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. Un programa de enseñanza. Barcelona: Ediciones Martínez Roca S.A.
GOLEMAN, D. (1996). Inteligencia emocional. Ed. Kairós.
GOLEMAN, D. (2006). Inteligencia social. Barcelona. Kairós.
HERSH, R.; REIMER, J. y PAOLITTO, D. (1997). El crecimiento moral. De Piaget a Kohlberg. Madrid: Narcea S.A. De Ediciones.
KOHLBERG, L. (1981). Essays on Moral Development Volume I: The Philosophy of Moral Development. San Francisco: Harper and Row.
MARINA, J.A (2006). Aprender a convivir.BCN: Ariel.
MARINA, J.A. y LÓPEZ PENAS, M. (2007). Diccionario de los sentimientos. Barcelona: Anagrama (4ª edición).
MEICHENBAUM, D. (1977). Cognitive behavior modification: an integrative aproach. New York: Plenum Press.
MICHELSON, L.; SUGAI, D.P.; WOOD, R.P. y KAZDIN, A.E. (1987). Las habilidades sociales en la infancia. Evaluación y tratamiento. Barcelona: Ediciones Martínez Roca S.A.
PATERNA BLEDA, C. MARTÍNEZ MARTÍNEZ, M.C.y  VERA MARTÍNEZ, J.J. (2003). Psicología social. De la teoría a la práctica cotidiana. Madrid. Pirámide.
PAULA PÉREZ, I. (2000). Habilidades sociales: educar hacia la autorregulación. Conceptualización, evaluación e intervención. ICE Universitat de Barcelona: Horsori.
SALOVEY, P., y SLUYTER, D. J. (1997). Emotional Development and Emotional Intelligence. Educational Implications. Nueva York: Basic Books.
SEGURA MORALES, M. (2002). Ser persona y relacionarse. Materiales 12-16 para Educación Secundaria. Madrid: Narcea.
SEGURA MORALES, M. (2005). Enseñar a convivir no es tan difícil. Bilbao: Desclèe De Brouwer S.A.
SEGURA MORALES, M. (2007). Jóvenes y adultos con problemas de conducta. Desarrollo de las competencias sociales. Madrid: Narcea S.A. De Ediciones.
SEGURA MORALES, M. y ARCAS CUENCA, M. (2003). Educar las emociones y los sentimientos. Madrid: Narcea.
SEGURA, M y MESA, J, (2011). Enseñar a los hijos a convivir. Bilbao: Desclèe De Brouwer S.A.
SELIGMAN, M (2011). La vida que florece. Una concepción visionaria de la felicidad y el bienestar. Barcelona. Ediciones B.
SELIGMAN, M. (1998). Aprenda optimismo. Ed. Grijalbo.
SHURE, M.B. (2002). How to think, not what to think: a problem-solving approach to Resilience and Prevention of risk behaviours, ages 4-12. Documento electrónico. En www.riskanderesilience.org  [Consulta: Mayo, 2007].
WORCHEL, S., COOPER, J., GOETHALS, G.R. y OLSON, J.M. (2004). Psicología social. Madrid. ITES-Paraninfo.


Veure Avaluació: Informació general del grau
Avaluació: Informació específica
L’avaluació del taller s’ha de contemplar com a Avaluació Continuada i s’ha de resoldre dins el període lectiu.
Totes les activitats formatives seran qualificades entre 0-10. Caldrà presentar la nota final amb un decimal.
La puntuació mínima per superar el taller és un 5.
Consulteu el calendari de tancament d’avaluació i de gestió acadèmica.
L’assistència a classe és recomanable sempre. També per aquells estudiants que han optat per l’Avaluació Única. Consulteu els casos en que és obligatòria.
Avaluació continuada
Requisits: excepte que l'estudiant indiqui el contrari, estarà vinculat en aquest format d'avaluació.
Seqüen
ciació
Nom activitat formativa Descripció detallada de l'activitat formativa Grupal o individual Obligatorietat
Sí/No
% sobre la nota
1 Asistencia a
clase

El alumnado asistirá a clase como una condición indispensable y obligatoria para aprobar, aunque NO puntúa como nota. Para aprobar tendrá que asistir al 80% de las clases, por lo que sólo se podrá falta un día, que NO PODRÁ ser el último día de clase.

Grupal 0%
2 Coloquios

El alumnado participará intercambiando opiniones  que favorecerán la aclaración de conceptos a medida que se explican; como la diferencia entre la Inteligencia Emocional y la Inteligencia Social; los diferentes componentes de la autoestima; aclarando qué es pesimismo y qué optimismo; cuándo hablamos de emoción, sentimiento o estado de ánimo.

Grupal/ Individual 0%
3 Clases expositivas

La exposición oral por parte de uno o varios estudiantes de un tema concreto, que previamente se ha preparado, ayudará a introducir, aclarar y profundizar en temas como  cuántas inteligencias puede desarrollar una persona; la relación entre rendimiento del trabajo en equipo y liderazgo con la Inteligencia Emocional; construcción de un perfil del trabajador o trabajadora inteligente emocionalmente, etc.

Grupal/ Individual 0%
4 Trabajo en equipo

Se utilizará esta técnica de aprendizaje para estimular el trabajo en grupo, la auto-organización del mismo para trabajar conceptos y construir definiciones. Por ejemplo: cuántos tipos de tristeza existen, definir la alegría, la felicidad, la motivación, qué es el carácter, el temperamento y la personalidad; cuántos tipos de estilos de relación existen, qué es un líder inteligente emocionalmente, etc.

Grupal 0%
5 Carpeta de aprendizaje

Se propone la realización de diferentes trabajos individuales, para reflexionar sobre lo trabajado en clase;  tanto en lo teórico como en lo práctico que cada alumno y alumna entregará posteriormente a la profesora.

Individual 60%
6 Simulación

A través de la adjudicación de roles, el alumnado participará desarrollando un determinada situación laboral o social.

Grupal 0%
7 Examen

Se realizará una prueba objetiva; tipo test, con 30 ítems, Verdadero/Falso, donde cada error quitará un acierto. La puntuación que se puede obtener va de 0 a 10. Esta prueba se realizará el viernes, último día del taller y dentro del horario del mismo. Es indispensable y obligatoria su realización.

Individual 40%

Apunts del docent
Aula Virtual (Moodle)